當(dāng)課改遭遇鄉(xiāng)村教師的生存壓力

不要讓新課改成為部分面臨著生存壓力的教師可以不負(fù)責(zé)任的借口。

小學(xué)畢竟面臨的升學(xué)壓力較小，雖然我們那兒的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了很多改革，考試考得少了，作業(yè)布置量也減少了，但是問(wèn)題也隨之而來(lái)了。在我們當(dāng)?shù)兀r(nóng)村教師一個(gè)月的工資只有一千多，幾乎沒(méi)有什么補(bǔ)貼，這點(diǎn)錢(qián)有時(shí)候連吃飯都不夠，所以很多農(nóng)村教師都只把教書(shū)當(dāng)做副業(yè)，把其他更能賺錢(qián)的事情當(dāng)成主業(yè)。當(dāng)有考試壓力的時(shí)候教師們多少還會(huì)有所顧慮，會(huì)為了考試結(jié)果而想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)，現(xiàn)在好了，新課改一來(lái)，要求減少考試、給學(xué)生減負(fù)，部分教師剛好能順勢(shì)把該負(fù)的責(zé)任推卸掉，騰出更多精力和時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)對(duì)自己有“價(jià)值”的事情。這個(gè)問(wèn)題歸根到底還是因?yàn)榻處焸兊姆e極性不高，而積極性不高與農(nóng)村教師所面臨的巨大生存壓力是息息相關(guān)的。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要從國(guó)家到個(gè)人都對(duì)教育的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，需要觀念的轉(zhuǎn)變。只有觀念真正轉(zhuǎn)變了，我們的教育投入才能盡快與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)持平，新課改所要求的教學(xué)活動(dòng)才能充分開(kāi)展，而我們的農(nóng)村教師就不會(huì)再為生計(jì)問(wèn)題掙扎，只有國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投入，才能讓那些農(nóng)村教師擺脫生存壓力，安心從教。

課改不應(yīng)讓教師孤軍奮戰(zhàn)

國(guó)家應(yīng)加大教育投入并發(fā)揮組織力量去保證新課改的實(shí)施和深化。

憑心而論，大部分教師都是很有責(zé)任心的，都希望能將新課改實(shí)踐到底，但又常常會(huì)被一種孤軍作戰(zhàn)的感覺(jué)所牽制。如果國(guó)家能加大投入，真正發(fā)揮組織力量去保證新課改的實(shí)施，我想教師們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如說(shuō)，國(guó)家除了要保證課改的充足經(jīng)費(fèi)之外，還應(yīng)該組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教師培訓(xùn)，讓教師們都能明白新課改應(yīng)該要做什么、具體怎么做，而不是讓教師們“憑感覺(jué)”“靠自覺(jué)”去落實(shí)。而且還應(yīng)該要有一個(gè)監(jiān)督實(shí)施效果的體系，去評(píng)價(jià)新課改做了嗎、做好了嗎。此外，還應(yīng)該有一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)體系，用以給那些課改先進(jìn)者以獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師們能夠被引導(dǎo)、被認(rèn)同。現(xiàn)在新課改最尷尬之處就在于似乎變成了“國(guó)家倡導(dǎo)的個(gè)人行為”，國(guó)家一直在倡導(dǎo)，但統(tǒng)一部署的力度還不夠，所以教師們暫時(shí)只能“摸著石頭過(guò)河”，難保課改實(shí)施的力度和效果。當(dāng)教師們的自覺(jué)行動(dòng)一直沒(méi)有得到反饋和激勵(lì)，面對(duì)新事物的那點(diǎn)熱情就漸漸被耗光了，就會(huì)又重新臣服于傳統(tǒng)教學(xué)方式的強(qiáng)大慣性之下。

（責(zé)任編輯：肖方）