面對(duì)你的拒絕……

2010年6月初，我剛剛送走了一個(gè)高三畢業(yè)班。6月底的某一天，學(xué)校通知我接手另一個(gè)高三畢業(yè)班。這個(gè)班的原班主任因?yàn)閼言卸鴷簳r(shí)回家休養(yǎng)。此外，這個(gè)班還要更換五位科任教師。為了能讓自己順利接手這個(gè)班，我向原班主任了解班里學(xué)生的情況。原班主任特別提醒我要關(guān)注一個(gè)叫小石的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生非常叛逆，曾在作業(yè)本上寫下“我恨所有老師”這樣的話。作為新上任的班主任，面對(duì)這樣的學(xué)生，我怎么會(huì)不頭疼、沒壓力呢？

根據(jù)學(xué)校的安排，從通知的第二天開始，我就要正式負(fù)責(zé)該班的各項(xiàng)事務(wù)。當(dāng)天晚上，我精心地準(zhǔn)備了面對(duì)學(xué)生時(shí)的講話，內(nèi)心充滿了期待，希望明天的初次見面一切順利。

第二天，我較早來到教室，不過，已經(jīng)來了不少學(xué)生。對(duì)我而言，學(xué)生們都是新的面孔；對(duì)他們來說，好奇心也總是有的。就這樣，我們班的第一次晨會(huì)開始了。我一邊說明高三班級(jí)的一些要求和規(guī)定，一邊留心地觀察著學(xué)生們的表現(xiàn)。就在這時(shí)，我注意到一個(gè)學(xué)生，他的面部總是不時(shí)地露出笑容。我心中疑惑：難道他是班主任沒有向我特別介紹的班委，或者他是一個(gè)非常理解老師做法的學(xué)生？接下來，我又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他面帶笑容時(shí)，拳頭也是緊握著的，仿佛他的內(nèi)心有什么掙扎。帶著疑惑，我繼續(xù)講話，當(dāng)談到學(xué)生在校使用手機(jī)這個(gè)問題時(shí)，我說：“在課上，如果有哪位同學(xué)被老師發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)，那我就立刻無情地收掉那個(gè)同學(xué)的手機(jī)?！蔽业脑捯魟偮洌莻€(gè)剛才一直面帶笑容的學(xué)生突然站起來，大聲說：“你沒有資格收掉我們的手機(jī)，如果你收掉，我就拿你的手機(jī)?！蔽毅读巳腌?，然后，笑著對(duì)他說：“請(qǐng)問你叫什么名字？”他回答：“小石！”原來，他就是原班主任提醒我要特別關(guān)注的小石！我該怎么辦？我堅(jiān)信：教師的威信，不是建立在訓(xùn)斥學(xué)生的基礎(chǔ)之上。就在這時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)來到我班教室門口，向我招手。我示意小石先坐下，然后來到教室門口，問年級(jí)組長(zhǎng)：“什么事啊？”年級(jí)組長(zhǎng)說：“校書記請(qǐng)你班的小石到他那兒去。”我擔(dān)心地問：“發(fā)生了什么事？”年級(jí)組長(zhǎng)在我耳邊小聲說：“昨天，你班小石到校長(zhǎng)那兒去，說全班同學(xué)不愿意換科任老師，更不愿意換班主任?！蔽抑挥浀?，當(dāng)時(shí)自己的腦子“嗡”了一聲，不過很快，我就淡定地離開教室門口，轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，喊出小石，年級(jí)組長(zhǎng)帶著小石走了。

這時(shí)候，我才意識(shí)到，昨晚準(zhǔn)備的講話內(nèi)容是不充分的，非常欠考慮。全體學(xué)生面對(duì)換班主任、換科任老師這種大的變化必然會(huì)有這樣或那樣的感受和想法。我忽視了學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，沒能做到換位思考，一心想著讓學(xué)生適應(yīng)我，其實(shí)，我自己應(yīng)該率先融入這個(gè)集體。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來并加以實(shí)行。一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人?！毕氲竭@里，我決定，不繼續(xù)往下講了，應(yīng)該聽聽學(xué)生們的心聲。于是，接下來30分鐘左右的時(shí)間就變成了為全班同學(xué)答疑解惑的“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生們向我提出了一系列問題，我都耐心地一一作解。在提問與回答的過程中，既有笑場(chǎng)之時(shí)，又有沉思之刻。最后，我問：“大家還認(rèn)為，新班主任沒有親近的可能嗎？”學(xué)生們用年輕人特有的燦爛笑容回答了我。

此時(shí)，我心里最放不下的就是沒有參加“新聞發(fā)布會(huì)”的小石。我該怎么找他談？我主動(dòng)找他談還是等他來找我？我該怎么化解他對(duì)我的敵意？記得李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中寫過這樣一句話：“今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人?！蔽沂莿傔M(jìn)入這個(gè)集體的新任班主任，在小石看來，我是一個(gè)十足的“入侵者”，所以，我應(yīng)該主動(dòng)找小石，主動(dòng)化解他心中的敵意。

當(dāng)天下午，因?yàn)槲乙M織全體學(xué)生搬進(jìn)新教室，所以一直忙到快放學(xué)才得空，我主動(dòng)找到小石，打算和他談?wù)?。這個(gè)時(shí)候，我已經(jīng)了解到，他臉上的笑容不是真的發(fā)自內(nèi)心的笑，而是面部表情不受自己控制，不過，我更愿意相信他是發(fā)自內(nèi)心地想對(duì)我笑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！彼?，我不計(jì)較他之前對(duì)我說話的那種態(tài)度。到達(dá)辦公室，我先給他倒一杯水，然后，請(qǐng)他對(duì)我做個(gè)評(píng)價(jià)。原來，他在前一天就知道由我擔(dān)任班主任，于是，他就向2010屆高三的學(xué)生打聽關(guān)于我的情況。他打聽的結(jié)果是：我很嚴(yán)厲，很兇……其實(shí)，這個(gè)說法，我早有耳聞，但我堅(jiān)信，這絕不是我自己班的學(xué)生給出的評(píng)價(jià)。因此，我故意問小石：“可以說說你問的那幾個(gè)學(xué)生是高三幾班的嗎？”他很害羞地笑了笑說：“這個(gè)我可不能告訴你?！蔽艺嬲\地笑著對(duì)他說：“肯定不是我去年帶的高三（10）班的學(xué)生，對(duì)吧？”他愣了一下，問：“為什么不會(huì)是他們？”我繼續(xù)自信地說：“我還可以肯定，你問的那幾個(gè)學(xué)生一定沒做過我的學(xué)生。因?yàn)椋私馕业膶W(xué)生絕不會(huì)這么評(píng)價(jià)我。通過今天我們的相處，你覺得他們的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？”這時(shí)，小石很勉強(qiáng)地說：“我覺得，你比他們說的好一點(diǎn)，不過，你確實(shí)比原來的老師要求更高。”我沒有急于表明自己的態(tài)度，只是真誠地對(duì)他說：“我給你提個(gè)建議，下次再認(rèn)識(shí)新人時(shí)，不要去問別人的感覺，而要用自己的眼睛去觀察、自己的心靈去感知，由此，獲得自己真實(shí)的感受。另外，不要只看一個(gè)人說了什么，關(guān)鍵要看這個(gè)人對(duì)我們做了什么，有時(shí)候，做比說更重要。之前，你對(duì)我說過什么，我覺得那并不重要，事情已經(jīng)過去了。接下來，我會(huì)通過仔細(xì)觀察你平時(shí)的行為來評(píng)價(jià)你?！?/p>

時(shí)間過得很快。我不想小石回家太晚，讓家長(zhǎng)擔(dān)心，就想著再說幾句話，然后馬上叫他回家。首先，我和小石約定：“每個(gè)月末，我們互評(píng)一次”。其次，我告訴他：“上課的時(shí)候，如果要向老師表達(dá)自己的想法，請(qǐng)先舉手，這是對(duì)老師的尊重，也是自身修養(yǎng)的體現(xiàn)。”再次，我叮囑他：“還有，一些很沖動(dòng)的話，在說之前，一定要多想想，然后再?zèng)Q定是否要當(dāng)眾說出來?！蔽矣X得，小石欣然地接受了我的建議。他在離開時(shí)說了一句：“老師，我覺得，你很特別，也許我們會(huì)成為朋友?！?/p>

因?yàn)榉攀罴俚木壒?，半個(gè)月之后，我和小石又談了一次話。這次談話是小石主動(dòng)到辦公室找我，他一進(jìn)來就說：“老師，以前我誤會(huì)您了，對(duì)不起！我發(fā)現(xiàn)您是個(gè)負(fù)責(zé)任，有愛心的老師。”我說：“我很感謝你對(duì)我的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力的。其實(shí)，你最近的表現(xiàn)也不錯(cuò)。暑假期間，我希望你可以給自己定個(gè)目標(biāo)院校，有機(jī)會(huì)實(shí)地去看看。”

開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)班里的飲用水都是小石一個(gè)人在更換。在班里，他既不是個(gè)子最高的，也不是力氣最大的。他一直在做著別人不愿干的累活，這不正說明他熱愛班集體，樂于幫助他人嗎？在一次班會(huì)上，我先讓喝過班里飲用水的學(xué)生舉手，幾乎全班同學(xué)都舉起了手；我又讓為班里更換過飲用水的男同學(xué)舉手，發(fā)現(xiàn)只有小石。于是，我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了小石，并提出其他男學(xué)生也要分擔(dān)班里飲用水的更換工作。

班會(huì)后，小石找到我，他認(rèn)為自己沒做什么，老師表揚(yáng)他，他覺得挺慚愧。我奇怪地問：“為什么呀？你確實(shí)做了別人無法做到的事。”他說：“我做這件事，不是為了表揚(yáng)。”我完全能理解小石，并為他單純的思想而動(dòng)容。剛好，我們約定的互評(píng)時(shí)間快到了，于是，我就提前給出了自己對(duì)他的評(píng)價(jià)：“這段時(shí)間，通過對(duì)你的觀察，我發(fā)現(xiàn)你善良、單純而執(zhí)著，更可貴的是，你現(xiàn)在懂得適當(dāng)控制自己的情緒了。例如，今天你沒有在班會(huì)上直接表達(dá)自己的想法，而是選擇了課后與我交流，我真的為你的變化而感到高興?！?/p>

接著，小石也對(duì)我做了評(píng)價(jià)。他列舉了我愛護(hù)學(xué)生的行為和表現(xiàn)，其實(shí)，有很多都是我沒有意識(shí)到的，卻被他發(fā)現(xiàn)并指出來。我感覺，我已經(jīng)能夠和這個(gè)曾經(jīng)排斥我的學(xué)生很好地溝通與交流了。

經(jīng)過近一年時(shí)間的相處，我認(rèn)為，小石既愿意讓我走進(jìn)他的心里，更愿意相信我是愛著全班學(xué)生的班主任。

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教育的根本目的在于受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷趨于完美。沒有一個(gè)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是班主任如何對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的過失，不應(yīng)該訓(xùn)斥和責(zé)備，而應(yīng)該理解、寬容，因勢(shì)利導(dǎo)。特別指出，寬容是一種境界，是一種胸懷，它需要勇氣，更需要智慧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”因此，在急功近利的驅(qū)動(dòng)下，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，按耐不住地大聲呵斥、冷嘲熱諷，甚至惡語中傷、暴力懲罰，都是教育的下策，甚至還會(huì)激化師生之間的矛盾。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中寫到：“師生之間應(yīng)該互相欣賞！這不意味著不正視學(xué)生的不足，不批評(píng)學(xué)生；而是說哪怕是對(duì)很調(diào)皮的學(xué)生，我們也應(yīng)該盡可能發(fā)現(xiàn)他們值得欣賞的地方，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。”我想，這才是班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的上策。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）