關于加強中學生養成教育的思考

前幾天，在報刊上看到一篇文章：一位國有企業廠長，在企業并不景氣的情況下，接到了一筆國外訂單，價值600萬元。全廠職工聞訊都歡欣鼓舞，摩拳擦掌準備大干一場。盼到談判那一天，廠長與外商談判得十分順利，眼看時已過午，廠長熱情地邀請外商共進午餐，然后再正式簽訂合同，大功即將告成。可就在去往餐廳的路上，這位廠長卻一口痰吐在了地上。外商見狀立即止步，表示合同不簽了，結束了還沒有開始的合作……

一個壞習慣，毀掉了一筆大生意，使得這位廠長錯過了一次成功的機會。這樣的例子在現實生活中無處不在。著名的教育家烏申斯基，對習慣有句非常精彩的描述：習慣是我們存放在神經系統中的道德資本，你有了好的習慣，一輩子就享受不盡它的利息，你有了壞的習慣，一輩子就償還不盡它的債務，壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產。習慣看似事小，卻關乎一個人的終身發展和一個民族的素養。中學階段是學生世界觀、價值觀形成的重要時期，學生的生理、心理尚未完全成熟，具有較大的可塑性，在這個時期加強對學生良好習慣的培養，對他們今后的發展往往能夠起到事半功倍的效果。下面就學校如何開展養成教育提出本人的幾點想法。

一、明確規則，讓學生在規范中自律

沒有規矩，無以成方圓。實施養成教育的第一步，就是要讓學生明確規則，明辨是非，懂得哪些可以做，哪些不可以做。這里所說的規則，范圍十分寬泛，大到法律法規、道德規范，小到地方風俗、校紀校規。從學校的層面來看，學校應完善校紀校規，通過細化整理后形成各個序列，如學生的禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、安全習慣等，并針對學生不同年齡段的特征提出相應的要求和細則。

在規則制訂的過程中要遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深的原則。一是起點要“低”。對學生的教育要低起點、嚴要求，致力于最基本的行為規范與道德品質的教育與養成。要從學校的整體教育思路出發，并充分考慮學生已有的道德基礎，讓德育回歸生活，關注實踐，從學生最基本的道德品質、最細微的行為習慣要求抓起。二是坡度要“小”。德育工作是個慢功細活，要從學生看得見、摸得著的事開始。按照學生最近發展區的理念，通過小坡度的德育訓練，讓學生感受到養成良好的行為習慣其實十分簡單，在真切的感悟中實現個人品質的提升。三是要求要“細”。只有細致的要求，學生接受、行動起來才不會覺得困難。在德育工作中，對學生提出的每一點要求，都應該是具體的、細微的，讓他們聽得懂、學得會、記得住。只有這樣，德育工作才會有良好的“落腳點”。

二、營造氛圍，讓學生在情境中體驗

學校要加強宣傳，營造氛圍，使全體師生認識到養成教育的重要性。首先，要在大型集會中進行宣傳。學校的開學典禮、平時的小結會、家長會、休業式等大型集會都是宣傳養成教育的好時機。其次，要在課堂教學中滲透養成教育的內容。各科任教師在教學中要善于結合教學內容，抓住時機，將養成教育有機滲透到教育教學活動之中。再者，要通過黑板報、櫥窗、廣播、電視等媒體，宣傳習慣與人格、習慣與健康、習慣與成才的關系，加強以養成教育為主題的校園文化建設。如將學校的規章制度上墻公布、在教學樓走廊等醒目處懸掛名人畫像和有關養成教育的名言警句，達到潛移默化地影響學生的目的。

三、創設載體，讓學生在實踐中學習

德育工作如何由虛變實，由模糊到具體，變傳統的說教、灌輸為學生的主動學習，是每個教育工作者都必須思考的問題。為此，學校應該創設活動載體，引導全體學生參與到具體的德育活動中來，才能真正發揮學生的主動性，提高德育工作的實效。

學校的開學階段往往是開展養成教育的好時機，學校可以把新學期的第一個月作為行為規范教育月，開展軍訓、征文、演講、主題班會、知識競賽等活動，營造學生學習“規范”、執行“規范”的氛圍。在平時的教學過程中，學校要把學習、紀律、衛生、出勤、兩操等考核作為常規工作列入到學生個人和班級考核之中。通過評比星級學生、文明標兵、三好學生等，引導學生相互競爭，向先進典型學習。

同時，學校要根據本校學生實際，設計相應的載體，開展相應的主題教育活動。如針對學生對師長無禮貌、亂扔垃圾、同學之間打架斗毆等現象，學校政教處、團支部組織學生開展了“新三彎腰”活動，即“見了老師彎腰行禮，見了垃圾彎腰撿起，發生矛盾彎腰致歉”。學校向每位學生發放了倡議書，舉辦了專門的啟動儀式，并通過家長會、校訊通向家長宣傳學校的做法，尋求家長的理解和支持。學校把此項活動的開展與班級考核起來，在期末評比“文明班級”和“禮儀之星”，師生們參與的熱情高漲，收到了較好的效果。

四、及時評價，讓學生在反思中感悟

學生良好行為習慣的養成是一個循環往復、螺旋上升的過程，中間會不斷地出現反復。這就需要及時評價，給予正確引導，促進學生反思，使學生在反思中感悟、在反思中成長。

在實際工作中，教師對學生的評價應注意以下幾點。一是評價要有時效性。教育學家布萊克#8226;威廉認為，最有益的教師評價應該是“具體的、描述性的和及時的”。學生對某個事件或某種行為關注的時間一般是很短暫的，我們通常把這個時間段稱為興奮期。教師如果能在興奮期內對學生的行為做出相應的評價，往往能取得較好的效果。二是評價要有激勵性。對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，盡量從正面引導。尤其是對后進生，更需要教師毫不吝嗇地給予積極的評價，善于發現他們的閃光點，抓住時機，進行表揚。三是評價要有針對性。教師對學生的評價應考慮時間、地點、場合等因素，對不同年齡、不同性格類型的學生采取不同的評價方式。四是評價要體現多樣性。對學生的評價可以采取自評、互評、集體評、家長評、教師評等多種方式，通過多角度、全方位的評價促進學生反思，提高學生養成良好習慣的主動性和自覺性。

五、結對幫扶，讓學生在關愛中成長

現在的學生多是獨生子女，由于受到家長的溺愛，普遍存在著自私自利、自我中心的傾向，他們心理防線脆弱，經不起挫折的打擊。很多家長，只重視孩子的成績，而忽視良好習慣的培養，對孩子的成長十分不利。隨著社會經濟的發展，學校中的特殊學生群體也在不斷擴大，如離異家庭子女、單親家庭子女、留守學生等，這些學生在家庭教育上也往往存在著這樣那樣的問題。針對以上情況，學校選擇事業心較強的教師與“問題學生”結對，幫助學生解決實際困難，通過對他們學習上輔導、思想上引導、生活上指導、心理上疏導，幫助他們養成良好的習慣。學習上，教師要經常對他們進行督促鼓勵，在力所能及的范圍內給予指導。思想上，教師要經常觀察學生的行為，加強與學生的交流，發現不良傾向，及時加以引導。生活上，教師要培養他們的自理能力，給予他們關懷和愛心。心理上，教師要從學生的言談、交友、周記、成績起伏等信息進行分析，發現情緒上的起伏，及時進行疏導，使他們有一個良好的心態和健康的心理。

總之，學生良好習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，需要家庭、學校、社會各方面的支持和配合。我相信在全社會的共同努力下，學校的養成教育必將得到進一步的重視，學生的素質必將會有進一步的提高。

（作者單位：浙江省上虞市崧廈鎮第二中學）

（責任編輯：梁偉紅）