培養中職學生數學興趣的路徑選擇

興趣是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。它雖然屬于非智力因素，卻對學習活動起著重要的推動、維持、調節和激勵作用。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。只有對所學的知識產生濃厚的興趣、強烈的欲望，才會產生學習的積極性和求知欲。然而我們面對的中職學生卻對數學幾乎一點興趣也沒有，他們最不愛上的課就是數學課。課堂上認真聽課的學生寥寥無幾，看課外書的、聽MP3的、玩手機的、睡覺的，比比皆是，更有甚者干脆就逃課。這是擺在中職學校數學教師面前的嚴峻現實。現在的中職招生已沒有門檻，生源的文化基礎差，而數學基礎則尤其差。同時，從學習心理上看，由于多年學習成績不佳以及長期受到教師的責備以及冷漠對待，他們心中已經對數學產生深深的厭惡。這些問題是“應試教育”遺留給我們的，我們可以譴責“應試教育”，但卻無法回避改變這個現實。默罕默德說過：山不過來，我就過去。面對中職學生對數學學習缺乏興趣這個現實，我們教師只能從改變自己做起，努力尋求新的方式以激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的主動性和積極性。這是擺在我們中職數學教師面前需要認真研究的重要課題。

一、中職學生數學興趣缺失的成因分析

一是學生數學基礎差。中職學生基本上是中考的落榜生，他們普遍數學基礎差，沒有掌握初中數學教學大綱規定的基本知識。教育部職業教育專項研究課題“中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究”課題組2007年9月對16個省、自治區、直轄市的45 886位中職入學新生進行了數學水平測試，測試數據表明，46.6%的學生沒有達到小學畢業應有的水平，56.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

二是學習習慣差。大部分中職學生沒有養成良好的學習習慣，他們課前不預習、課后不復習，上課睡覺、下課瘋玩，有問題不問，連作業也都是在被迫情況下去抄別人的，完全呈現出一種非常被動的學習狀態，缺乏學習的責任感和內驅力。

三是教學內容和方法脫離學生實際，教師對學生缺少愛心和耐心。教學內容太難，超出學生可接受能力，他們上課聽不懂，下課作業不會做；教學方法陳舊，仍然是教師講，學生聽，“填鴨式”地滿堂灌，這些因素也是造成學生數學興趣不高的重要原因。另外，不少教師總是把現在的中職學生和20世紀八九十年代的中專生做比較，認為他們是差生，從內心鄙薄學生，在教學過程中缺少愛心和耐心，對學生抱怨指責的多，尊重關心的少，使學生在學習過程中缺乏積極的情感體驗，對自己越來越沒有自信心，更失去了學習數學的興趣。

二、激發學習興趣，讓學生愛上數學的路徑選擇

1.理解、尊重、關愛學生，建立和諧的師生關系

中職學生走到今天，原因是多方面的，并非全是學生本人的錯，這里既有家庭和學校教育的原因，也有社會的原因。學生在學業失敗后，看不到自己的前途和希望，反饋給他們的只是挫折和失敗。使他們感受不到安全、歸屬、被愛，以及尊重與成功。我們教師應理解中職學生的處境和苦惱，對他們要多一些尊重，少一些歧視；多一些賞識，少一些批評；多一些關愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些報怨。

“親其師，信其道”。為了使學生愛上數學，教師首先要放下架子，主動親近學生，加強與學生之間的情感溝通。為此，教師應經常到學生中間和他們促膝談心，耐心傾聽他們在學習、生活中的困難和苦惱，在生活上給予關照，在思想上加以引導。只有教師的真情感動了他們，拉近了彼此之間的情感距離，師生感情逐步由“接近”“親近”向“信賴”升華，學生才會“愛屋及烏”地愛上數學。

我們知道，興趣產生于良好、自然的氛圍中，當學生在教與學的互動中感到心理安全、自由舒適，并有智力上的追求時，他們才能產生學習興趣。因此，數學教師要努力營造民主、和諧、寬容的教學氛圍，為學生創造積極發言提問、表現自我的機會，讓學生把他們的所想、所知、所感勇敢地表達出來，鼓勵學生討論甚至爭辯，鼓勵學生“標新立異”，最大限度地調動學生主動探求知識，發表獨立見解的積極性，使他們在課堂上能夠積極動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

中職學生大多數學習態度不端正，在數學學習上存在畏難、厭煩等不良情緒，上課注意力不集中，作業馬虎、錯誤率高，甚至有少做、不做現象。而要幫助他們改變這些不良的學習態度和習慣不是一朝一夕就能完成的，需要教師真心的付出和耐心的等待。為此，我經常以平和的心態和學生談心，了解他們的實際情況，努力走進他們的心靈世界，幫助他們解決學習態度上的問題，讓他們明確學習是自己的事情，自己要對自己負責任。我還時刻提醒自己要有足夠的耐心，允許學生犯錯并給他們充分的改錯時間。

2.賞識學生，為他們搭建發揮潛能、特長的平臺，使學生體驗成功，重樹自信

溫家寶總理多次強調：信心比黃金還要寶貴。同樣，只有學生樹立了能學好數學的堅定信念，他們才會自奮其力，自致其知。為了使學生重樹學好數學的自信心，首先，教師要幫助學生發現自身的長處，使其充分認識到自身價值和潛力，使他們深信：只要自己勤奮學習，善于思考，持之以恒，就一定能夠學好數學。其次，教師在教學過程中要時刻注意給學生創造機會，讓他們獲得成功的體驗。當他們有了成功的體驗，內心才會產生自豪感、愉悅感，才會樹立起“我也能學好數學”的堅定信心。

3.優化教學內容，降低難度，貼近學生生活實際，讓學生“學得會”“用得上”

中職數學教材普遍偏難，教師應根據中職學生的實際，創造性地運用教材、處理教材、超越教材，對教材應進行適當的刪減、增補或者調整，把它變成學生熟知、容易接受和理解的材料。對于一些脫離學生生活實際、學生不感興趣、學習難度較大的部分可以酌情刪減。根據中職學生的數學知識現狀，我在教學中經常滲透一些他們沒能掌握的初中內容，對一些難度較大的內容多進行一些引導、講解，鼓勵他們多思考、多提問、多練習。另外，應加強課后輔導，特別重視學習方法的指導，幫助學生掌握正確的學習方法，提高自主學習的能力，保證絕大部分學生都能較好地掌握數學知識和學習方法。

數學問題來源于生活、生產的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源。因此，在數學教學中，教師要多動腦筋、多想辦法，密切數學與實際生活、數學與專業課的聯系，把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，他們才會產生濃厚的興趣。筆者在給財會專業學生上第一節數學課時，沒有按教材順序上，而是首先拿出一張5 000元的存單，告訴學生：3年期年利率為3.75%，計算3年到期后能獲得多少利息。這樣的教學讓學生感到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，激發了其對數學的興趣與熱情。我告訴學生：數學對我們就像空氣一樣重要。現在數學的足跡已經遍及人類知識體系的全部領域，成為解決許多重大問題的關鍵性的思想與方法，由此產生的許多成果，已悄悄地遍布在我們身邊，極大地改變了我們的生活方式。可以說，我們大家都生活在數學的時代——我們已“數學化”。銀行利率、股票上漲與下跌……這些與生活聯系緊密的活動都離不開數學。第一節課使學生感到數學很有用，學習興趣高漲。

4.創新教學方法，提升教學藝術，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習

大多數中職學生數學基礎差，學習興趣不高。因而，教師要在教學方法上下工夫，選用學生喜歡的方式組織教學，讓學生在游戲和實驗中學到知識、提高能力。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用深入淺出的方式告訴學生，并盡可能建立新知識與學生已有經驗的聯系，讓學生感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”。筆者自己在多年的數學教學實踐中，針對中職學生的認知特點，堅持由淺入深、由易到難、循序漸進，揭示事物內在聯系；突出重點，分散難點，因材施教，調動學生主觀能動性，激發求知欲，培養學生分析、推理、解決實際問題的能力，教學質量不斷提高。

5.教師要有意識地挖掘、提煉、再現和渲染教材中的數學美，用數學自身的魅力激發學生的學習興趣

我們經常發現，在某些教師的課上，教學讓學生感到枯燥乏味、味同嚼蠟；但在另一些教師的課上，教學則令學生感到興趣盎然，猶如進入了一個五彩繽紛的世界——可以感受到事物之間存在的簡潔、和諧、永恒的美，可以體驗到科學先驅在數學探究中特有的精神境界和崇高品質，可以感悟到科學智慧與人生哲理之間不可分割的聯系。其實，這二者教學存在巨大差異的根源，就在于教師是否有意識地去挖掘、提煉、再現和渲染數學美。數學教材內容作為人類求真、求善、求美的智慧結晶，蘊含著數學美，但是它們往往不會自發地起作用，需要教師去有意識地挖掘、提煉、再現和渲染。在教學過程中，我常常穿插講述一些數學大師的故事，把學生帶入有趣的數學世界，引導學生了解數學、感受數學帶來的樂趣，激發他們對數學的熱愛。同時，我常告訴學生，學數學的目的不只是掌握數學知識，更重要的是學習數學的那種思維方式，訓練自己的邏輯推理能力，相當于讓自己的大腦做體操，學好數學對自己人生事業的發展至關重要。通過讓學生體驗數學的知識、思維技巧等方面的形式與內容上的美，教育引導學生學習掌握數學方法，形成科學、理性、嚴謹的思維方式，為學生一生可持續發展奠定良好基礎。

(作者單位：陜西省機電工程學校)

（責任編輯：雷濤）