一位邊遠山區地理教師對新課改的自述

我是廣西河池市金城江區第二初級中學的地理教師，目前已有21年的教齡。新課程改革的提出至今已有10年，雖然我的學校位于邊遠山區，但學校對于新課改的號召還是十分積極地予以響應。作為課改示范校，我們學校十分重視開展對課改理念的宣傳教育工作，但具體的實踐主要還是靠教師根據各學科課程標準的要求，依照個人的想法去探索。每個學期我校都會組織一個“教研活動月”，其間，每個教師都要按照課改理念上一節公開課并接受學生與專家的評價。學校會要求教案成文，40歲以上的教師可以寫簡案，40歲以下的教師必須寫詳案；也會要求寫心得體會，一般是每個學年需要自學兩本由上級指定的書籍，然后寫心得；上過公開課之后也會要求教師寫反思，但沒有格式、字數方面的限定。總的說來，我校在領會課改理念、認真落實課改要求方面做得不錯。但還是有一些不足之處。

例如，我的學校為了使人人都能參與到校本教研中，要求每一學科組都要有課題，而對于怎樣做課題卻沒有相應的前期培訓，要知道，不是所有的教師對做課題的程序和方法都了如指掌的。

而且，我時常會在實施課程改革的過程中有種孤掌難鳴的感覺。按照新課改的要求，我們應該努力改變自己的教學行為，但因為我們地理學科并沒有充足的專業對口的教師，很難實現所謂的“同伴互助”，而且也沒有“專家引領”，主要還得靠自己的摸索，長進不大，在專業進步的道路上步履維艱。

此外，應試教育思路還是極大地限制了課改理念的實現。地理不是中考的必考科目，因為不是“主科”，所以得不到學校的充分重視與支持，也很難得到學生的配合，課改困難重重。

課程改革是教育發展的必然趨勢，站在改革最前沿的是我們這樣的一線教師，如果說我們對改革的認識不足，勢必會影響整個改革的進程，只有教師們能真正認識、理解了課改的理念，改革才能順利進行下去。而要做到這一點，我認為上級主管部門及學校應該積極為廣大教師搭建學習的平臺和創造學習的機會，當有了“專家引領”，有了具體的示范后，教師們的認識水平會提高得更快，也才能夠更有效地改變自己的教學行為。

（該校語文教師莫瑞香對本文亦有貢獻）

（責任編輯：肖方）