關于中學語文課程改革的幾點思考

自2001年新課程改革啟動以來，其間所取得的成果對于我國教育事業的發展有著十分重要的推動意義。然而，在如火如荼開展的新課程改革背后，依然隱藏著很多令人擔憂的問題，被熱鬧和自主的課堂氣氛所掩蓋的是學生語文基礎能力的缺失。事實上，隨著新課改的不斷實施，學生的語文素養得到提高的同時，語文水平卻呈現出整體下滑的趨勢，這是擺在語文教育者面前迫切需要反思的重要問題。本文僅就初中語文課堂的新課程改革的相關問題進行簡要的分析。

一、中學語文新課改實施過程中存在的問題

1.教學視野過于狹窄

教學視野狹窄指的是中學語文教學的教學目標過于單一，一切以考試為中心的思想使得初中語文新課改在實施過程中遇到過多的阻礙。傳統的應試教育始終無法徹底根除，而新課程改革也不能一蹴而就，因此，教師應當在可控制的范圍內，盡可能地開闊教學視野。如果教學視野僅僅停留在書本知識的層面上，一味地追求升學率，不僅會使學生的學習興趣逐漸下降，也會導致教師的教學水平的下降和教學素質的喪失，而成為一個名副其實的教書匠。語文不同于其他學科，語文教學有著廣闊的發展空間，要做到開闊視野、調動學生的積極性并不是一件很難的事情。但十分遺憾的是，大多數中學語文課堂都被“字詞辨析、段落拆分講解、試題練習”等內容充斥著，本應充滿生活氣息的語文課堂變得十分枯燥乏味，學生積極學習的興致也被摧毀，這與教師教學個性的喪失、教學視野過于狹窄不無關系。

2.缺乏良好的語文學習環境

眾所周知，學好語文的前提之一是需要有一個良好的學習環境，能否為學生營造一個良好的語文學習環境，將直接影響著語文教學質量的高低。目前，很多中學特別是農村和偏遠地區的中學都無法為學生提供一個良好的語文環境，很多學校的圖書館、圖書室等基本設施還未建立。有的學校雖然建立了圖書館，但也只是將其作為擺設，并沒有正式開放和認真管理。因此，學生除了語文課本，在學校內再無其他的課外讀物可以閱讀，學生只能通過語文課本來培養閱讀和寫作能力，這樣一來，學生的語文學習就僅局限在課本，無法再深入。

3.教學手段沒有得到合理的利用

長期以來，我國很多中學，尤其是農村和偏遠地區的中學，教學手段仍然停留在言傳身教的單一模式上，在語文課堂中，教師講解的同時進行板書，學生則機械地抄寫。在對學習效果進行考評方面，也只停留在單一的通過考試成績來評定的層面。這就一方面導致語文課堂變得枯燥乏味，無法調動起學生學習的積極性，另一方面也導致教師教學個性的喪失。近年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學逐漸被廣大學校所接受并應用，然而在大部分學校，教師也只是機械地將板書制作成課件，課堂上演示給學生看，學生仍然是單純地抄寫。顯然，這些問題的存在都無法適應新課程改革的需要，也成為新課程改革實施的阻礙。

二、對中學語文新課程改革的幾點思考

1.拓寬教學視野，注重人文精神的培養

語文課程改革中提出，應當培養學生的綜合素質。我國傳統的語文教學，有多種行之有效的教學方法，其在新課程改革中都有所體現。如漢字教學，傳統做法是針對漢字的象形表意特點進行教學，新課程則強調“體現漢字的特點，做到形音義相結合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語拼音只被定位在“是幫助識字、學習普通話的有效工具”，這是符合漢字識字規律的。又如閱讀教學，傳統經驗是重感悟，故強調“熟讀精思”；重積淀，故強調吟誦；重語文修養，故強調博覽群書。這些寶貴的經驗都在新課程改革中被充分的反映出來，對于傳統的語文教學精髓，一方面要繼承和弘揚，另一方面也要適當對其加以改進和創新，通過民族精神對學生進行思想道德教育，塑造學生健全的人格。

2.加強學生創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂，語文學科的學習是以傳承民族文化作為根本任務的學科，而對其進行創新的基礎便是學習者的創造性學習。所謂的創造性學習，就是使學生的主體性得到充分的發揮，培養學生發散性思維的能力。傳統的語文教育中，強調教師在課堂中的地位，強調教師“傳道、授業、解惑”的偉大職責，而使信息單方面向學生進行傳遞，這也是典型的灌輸式教學方法；現代語文教育提倡以學生作為主體，強調師生之間的合作和互動，注重學生的生命體驗和個性價值的實現。創造性思維和能力是創造性學習最核心的體現，有心理學家指出，創造性思維是一種連續的思維品質。因此，在中學語文教學中提倡創造性學習，首先要培養學生的創新思維和創新能力，使學生潛在的創造性心智轉化為外在的創造性活動。能夠積極地提出問題，積極地思考，并且嘗試著運用自己的能力解決問題，就是運用創造性思維的表現。

3.重視對知識、情感、能力的綜合評價

評價的最終目標并不是為了對是否達到教學目標進行證明，而是為了通過評價更好地改善教學方式和內容，從而促進學生的全面發展，而考試只是評價方式的一種。在語文新課程改革中提出，應當運用多種評價方式，對學生的認知、情感、價值觀以及能力等多方面進行綜合評價，而且要注重教師的評價與學生自我評價相結合的過程。新課程改革中強調以人為本，以學生的發展為本，保證每個學生都具有學習權和發展權。

三、結束語

隨著教學改革的不斷深化，如何理性地對待教學改革所帶來的影響就成為了當前教育者們所面臨的一個重要問題。面對新課程改革，教師應當從教學觀念以及教學方法等多個方面進行轉變，注重學生人文素質以及創新能力的培養，同時給予客觀的評價，才能夠促進學生綜合素質的全面提高，為培養綜合型高素質人才奠定基礎。

（作者單位：貴州省興義一中）

（責任編輯：肖方）