抓住心理特點 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：本文針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的心理特點：追求“新、奇、趣”，“鐘情”直觀形象，活潑好動，爭強好勝，感情脆弱 興趣易轉(zhuǎn)等。介紹如何采取相應(yīng)的措施，克服學(xué)生的心理障礙，不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理特點；學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦把興趣稱為最好的老師。有興趣，學(xué)習(xí)中就有一種渴望感，一種不達目的不罷休的探索精神。人們在這種精神狀態(tài)下所學(xué)到的知識，常常是理解得很深刻，掌握得很牢固。古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”可是，初中學(xué)生由于年齡小，感情較脆弱，意志不堅強，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，但如果處理不好也會很快地消失或轉(zhuǎn)移，因此，要搞好初中物理的教學(xué)，關(guān)鍵是要充分了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的心理特點，并針對學(xué)生的心理特點做到“對癥下藥”。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時主要表現(xiàn)在以下幾個方面的心理特點：

一、追求“新、奇、趣”

由于年齡小的原因，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時好奇心特強。他們對那些新穎、奇特的東西異常敏感、一種現(xiàn)象、一個演示、一幅版畫、一段故事都會激發(fā)他們極大的興趣，會高度集中他們的注意力。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的這一心理特點，在新奇上做文章。教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，教學(xué)方法的探索和選用 ，物理實驗的設(shè)計和演示，新課的引入等都應(yīng)盡可能體現(xiàn)出新奇的特點。比如在引入新課時要不斷變換方式，不時選用諸如懸念引入、故事引入、聯(lián)系實際問題引入、趣味實驗引入等方式。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”之前，我演示了“水淋不滅的蠟燭”。教學(xué)時，在玻璃板（一面貼著太陽紙，目的是加強反射作用）前后各放兩只蠟燭，點燃朝著學(xué)生的那一根，玻璃板后的那一根假裝點燃，然后分別用嘴吹和水淋玻璃板后的這一根蠟燭，出人意料的現(xiàn)象使學(xué)生大惑不解，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望。又如在學(xué)習(xí)電路之前，我將一個開關(guān)與燈并聯(lián)后接入電路中，開關(guān)閉合時小燈泡不亮；開關(guān)斷開時小燈泡反而亮了。這一事實引起了學(xué)生的極大興趣，我抓住此時他們思維活躍，求知欲強的時機，順利地進行開關(guān)的使用及短路概念的教學(xué)。

二、“鐘情”直觀、形象

對于直觀、形象的東西興趣濃厚，積極性高；而對于干巴抽象的東西興趣索然，“難入角色”。這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的又一心理反應(yīng)。針對學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)從以下幾個方面加強形象直觀的教學(xué)，首先，應(yīng)充分利用多媒體進行輔助教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)相對運動時，可播放飛行員在高速飛行的空中抓住一顆子彈的情形，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。又如：在學(xué)習(xí)壓強的應(yīng)用時，可播放一幅漫畫，畫的是“蠟筆小新”陷入沼澤地里，正在下沉，情況十分危機，請同學(xué)們?yōu)樗鲋饕猓Y(jié)果學(xué)生發(fā)言踴躍，說出了種種辦法：有的說滾過去，有的說爬過去，有的說先不要動，因為拔起一只腳，另一只腳會陷得更快、更深———。最后，教師再通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用壓強公式分析得出最佳方案。其次，對于那些較抽象的學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可設(shè)計實驗或演示幫學(xué)生一把。如進行汽化的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生進一步理解沸騰條件。我增加一個實驗，把一只盛水的試管插在放有水的燒杯中，試管中的水面低于燒杯中的水面，試管不接觸杯底，給燒杯加熱。當(dāng)杯中的水沸騰時，試管中的水并不沸騰。這時我結(jié)合實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析：燒杯中的水由酒精燈加熱，滿足了沸騰的條件。一是溫度達到了沸點；二是吸收到沸騰所需要的熱量。試管中的水，溫度雖然可以達到沸點，但此后卻無法從燒杯中吸取用于沸騰的熱量。通過實驗使學(xué)生較好地解決了這個難題。

三、活潑好動

也是由于年齡小，初中學(xué)生很活潑，愛活動，他們對實驗很感興趣，為了迎合他們，使他們有更多的機會自己動手，我除了引導(dǎo)他們做好探究實驗外，又把一些較為簡單的課堂演示實驗，讓學(xué)生自己動手做。如：慣性演示實驗，大氣壓托水杯實驗，摩擦起電，壓縮空氣引火實驗，馬德堡半球?qū)嶒灥取Ｒ驗檫@些實驗只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生一般都能做成功，即使有些失誤，也不難彌補。每當(dāng)這時候你會發(fā)現(xiàn)：上臺來做實驗的學(xué)生，興奮得滿臉通紅；看實驗的學(xué)生，比看教師做實驗更加興趣盎然。同時，搞好隨堂小實驗。如講到力時讓學(xué)生用手拍一下桌子，體驗力的相互作用；講到熱和功時，要求學(xué)生用兩手摩擦體驗熱與功的關(guān)系；講到靜電時，讓學(xué)生用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下，觀察其對碎紙屑的吸引作用；講到壓強概念時，讓學(xué)生用兩只手指分別頂住一只一端削好的鉛筆，體驗壓力效果的不同；講到聲音的發(fā)生時，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會聲帶的振動。另外，還要利用各種機會引導(dǎo)學(xué)生做課外小實驗，使學(xué)生在實驗中找到施展才能的機會。例如學(xué)過電功和電功率后，讓學(xué)生測定家用電冰箱每天消耗的電功；討論電冰箱所處環(huán)境的溫度和開啟冰箱門的次數(shù)對消耗的電功有什么影響？觀察家中各種家用電器的名牌或說明書，記下它們的額定功率，估算出每個家用電器平均每天的用電時間，再了解一下本地每千瓦時電的價錢，算出一個月應(yīng)付的電費，把算出的電費同按照電能表的計數(shù)實際付出的電費相比較，如果不相等，分析是什么原因。通過這些活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，而且加強了理論聯(lián)系實際，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容形象、具體、實用。

四、爭強好勝

初中學(xué)生“爭強好勝”的特點也十分突出。他們很想表現(xiàn)自己，證明自己，因此，有些學(xué)生在聽到老師提問時，不管自己是否考慮成熟都爭先恐后地舉手作答；對于物理實驗，在未真正掌握操作要領(lǐng)、注意事項和實驗步驟的情況下就隨意動手。對此，教師不要輕易的否定他們，以免挫傷他們的積極性。應(yīng)首先肯定他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，然后采用婉轉(zhuǎn)的方法幫助他們糾正錯誤。同時，教師應(yīng)充分利用“爭強好勝”這一特點活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要善于捕捉機會使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們自身的潛力。在課堂上可以利用討論式、探索式、競賽式等教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與、積極發(fā)言。比如；講了摩擦力以后可讓學(xué)生討論：如果沒有摩擦力世界將成為什么樣子？講了壓力以后可讓學(xué)生討論：壓力是否總等于重力，什么時候等于重力？講了電流的磁場后，可讓學(xué)生討論：假如沒有電流的磁效應(yīng)，我們的生活會有什么變化？講了壓強以后可采取以小組為單位進行比賽，讓學(xué)生舉出生產(chǎn)或生活中需要增大或減少壓強的實例。事實證明：讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，會使他們情緒愉快，思維敏捷，有助于成為學(xué)習(xí)的主人。

五、感情脆弱 興趣易轉(zhuǎn)

初中生正處在少年期。即處在半幼稚向半成熟過渡的時期，他們感情脆弱，意志不堅強，對待成敗異常敏感，學(xué)習(xí)情緒易出現(xiàn)大起大落。因此教師應(yīng)經(jīng)常做到“察言觀色”，善于控制學(xué)生的情緒。

首先，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師真心實意地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生會心領(lǐng)神會，教師對學(xué)生在語言上、舉止上的任何不友好、不親切的言行、舉止，學(xué)生都會做出敏感的反應(yīng)，表現(xiàn)在教學(xué)中會出現(xiàn)他們跟老師感情好時，他們就愿意去學(xué)習(xí)，相反，教師的課講的再好，他們也聽不進去。

其次，要注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的情緒最易造成師生情感的接近。教師在教學(xué)過程中，如課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學(xué)生的差異，交給學(xué)生的問題，應(yīng)是他們經(jīng)過努力能完成的。如學(xué)過一個概念或規(guī)律后，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習(xí)也主要是模仿性和稍加變化；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要使他們的潛能得到充分發(fā)揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。

第三，要經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵性的評價。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點”，并及時給予表揚和鼓勵，尤其在課堂教學(xué)中要采取多鼓勵，少批評的原則。使所有的學(xué)生都經(jīng)常有愉快的心理體驗，這種不斷積累的愉快感，會使學(xué)生對物理產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

總之，深入了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的心理特點，并在教學(xué)中能針對學(xué)生的心理特點有的放矢地采取相應(yīng)的措施，克服學(xué)生的心理障礙，不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有極其重要的作用。幾年來，筆者所任教的班級，中考物理成績在年段中的排名均名列前茅。

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