在生物高考復習中培養學生獲取信息的能力

摘要：生物高考重視考查學生獲取信息能力，本文從如何在高考復習中培養學生解讀、提煉信息的能力、信息加工處理能力以及引導學生關注科學、技術和社會發展產生重大影響的生物學新發展，來闡述如何在生物高考復習中培養學生獲取信息能力。

關鍵詞：生物高考；生物信息題；培養；獲取信息

《普通高等學校招生全國統一考試理科綜合考試說明》明確提出生物高考要考查學生獲取信息能力。具體要求是：“能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題；關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件?！?/p>

生物高考主要是以信息題的形式來考查學生獲取信息的能力。這樣的題目不拘泥于教材，有利于考查學生即時自學，捕捉信息，信息加工和合理遷移的能力。如何在高考復習中培養學生獲取信息能力呢？筆者認為獲取信息能力的培養最關鍵是信息的提煉和信息的加工的培養。

1 解讀、提煉信息能力的培養

生物信息題通常以文字、數據、表格、圖形等形式給學生提供信息，要求學生能理解題干所創設新情境中的知識，排除干擾信息，提煉出有價值的信息。要提煉出有效的信息就要有較強的閱讀能力并有排除誤導、排除干擾的能力。

1.1 培養咬文嚼字，提煉有效信息的能力

生物信息題的有價值的信息往往是通過解讀圖標或題干中的文字來獲取的。要完成生物信息題就要具備提煉有效信息的能力。教師在復習中要訓練學生讀題能力，讀出題目的精髓來，以便準確提煉、分析重要的條件信息。

例1 （09上海高考）小麥的粒色受獨立遺傳的兩對基因R1和r1、R2和r2控制。R1和R2決定紅色，r1和r2決定白色，R對r不完全顯性，麥粒的顏色隨R的增加而逐漸加深。將紅粒（R1R1R2R2）與白粒（r1r1r2r2）雜交得F1，F1自交得到F2。則F2的表現型有

A、4種B、5種 C、9種D、10種

解答該題時，可以先快速閱讀題干和選項，初步了解題目的梗概后，再細讀題干部分。逐字讀后就可知麥粒的顏色隨著R的數目而逐漸加深，表現型的不同只要算R的數目就可以了。

1.2 培養避免思維定勢、排除誤導信息的能力

以圖表提供信息的信息題是較常見的，在復習中，教師要引導并訓練學生養成良好的做題習慣，即要正確識圖。

例2 如圖1甲表示細胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關系，圖乙表示處于細胞有絲分裂某個時期的細胞圖象。下列說法中正確的是()

A、圖甲若為減數分裂，則基因的分離與自由組合發生于B～C時期

B、圖甲中DE段可表示有絲分裂后期或 減數第一次分裂的后期

C、圖甲若為有絲分裂，則赤道板和紡錘體都出現于C～D時期

D、圖乙中細胞含8條染色體、8個DNA

對于本題的甲圖，乍一看很熟悉，有的同學不經分析就下筆。沒弄清圖形含義，即曲線的縱坐標是每條染色體上DNA含量的變化，在思維定勢的誤導下就把它理解為一個細胞核的DNA的含量，結果題目做錯了。其實要準確解答圖表類的問題就要養成良好的解題思維習慣。即要三看： 一看面：縱橫坐標所表示的生物學含義（自變量x軸和函數y軸表示的意義），這是理解題意和進行正確思維的前提； 二看點：曲線中的特殊點（頂點，始點，終點，拐點，交叉點）； 三看線：曲線的走勢及圖形（走向變化趨勢是上升，下降，波動，正態，偏態等變化）。有了良好的思維習慣，具體問題具體分析就可以避免思維定勢的誤導。

1.3 培養刪繁就簡，剝去干擾信息的能力

有些信息題給出的信息比較多，表達也比較冗長，如將無關的干擾信息剝去，做到刪繁就簡，就會使問題的陳述簡明，可以使題目的已知條件、待求問題明顯化。

例3 (2007·廣東高考)香蕉原產熱帶地區，是我國南方重要的經濟作物之一。廣東省冬季常受強寒潮和霜凍影響，對香蕉生長發育影響很大。由香蕉束頂病毒（BBTV，單鏈環狀DNA病毒）引起的香蕉束頂病，對香蕉生產的危害十分嚴重。當前香蕉栽培品種多為三倍體，由于無性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遺傳變異性，因此利用基因工程等現代科技手段提高其種質水平，具有重要意義。

請根據上述材料，回答下列問題：

（1)簡述香蕉大規模快速繁殖技術的過程。

（2）脫毒香蕉苗的獲得，可采用 的方法，此方法的依據是 __________ 和__________。

（3）建立可靠的BBTV檢測方法可以監控脫毒香蕉苗的質量，請問可用哪些方法檢測病毒的存在？（列舉兩種方法）

（4）在某些深海魚中發現的抗凍蛋白基因afp對提高農作物的抗寒能力有較好的應用價值，該基因可以從這些魚的DNA中擴增得到。試述在提取和純化DNA時影響提純效果的因素及其依據。（列舉兩點）

（5）如何利用afp基因，通過轉基因技術獲得抗寒能力提高的香蕉植株？在運用轉基因香蕉的過程中，在生態安全方面可能會出現什么問題？（列舉兩點）

（6)從細胞工程的角度出發，簡述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據。另外，抑制果膠裂解酶的活性可以延長香蕉果實儲藏期，請描述采用蛋白質工程技術降低該酶活性的一般過程。

本題的文字敘述量很大，所給的信息很多，但是并不是所有的信息都有用，有的甚至還起干擾的作用。這些干擾無用的信息要進行整理刪減。通過濾去一些無用信息，可以提煉出有效信息：香蕉不耐低溫，易感染束頂病毒，是三倍體，宜用無性生殖方式。通過剝去干擾信息，學生明確了題目信息后可以有序高效地解決問題了。

2 信息加工處理能力的培養

解讀、提煉信息后就必須對這些信息進行加工處理。在全面把握題干給出的信息后，通過類比、聯想、遷移、擴展把信息與學生原有的生物知識進行聯系、整合，就可以順利完成題目了。

2.1 培養對信息進行擴展處理能力

有些題目描述的信息比較隱蔽，這需要我們結合具體的問題仔細推敲、揣摩，逐句挖掘出有用的信息，從多個角度思考分析、擴展、論證，直至問題解決。

例4 (08山東理綜生物部分)已知分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導其進入內質網的特殊序列（圖2中P肽段）。若P肽段功能缺失，則該蛋白

A、無法繼續合成

B、可以進入高爾基體

C、可以被加工成熟

D、無法被分泌

解讀本題干后可以提煉出的信息為：分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導其進入內質網的特殊序列?？梢砸龑W生聯系分泌蛋白的合成過程，再對本信息進一步處理就可以挖掘出這樣的信息：如果沒有P肽段，分泌蛋白在核糖體合成后就無法進入內質網，當然就無法再進入高爾基體而進一步加工最后分泌到細胞外了。通過對信息進行擴展處理后不難得出正確的答案。

2.2 培養對信息進行類比、轉換處理能力

有的題目給出的問題情境很陌生，教師要引導學生把這些信息與自己熟悉的知識進行類比、轉換，把它轉換成自己熟悉的問題。

例5 （05年全國理綜2）植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結構如圖3所示。當組成氣孔的細胞（保衛細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關閉。請以放置一小段時間的菠菜為材料設計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關閉的功能。要求寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預測實驗結果并作出解釋。

題目給出的信息：當組成氣孔的細胞（保衛細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關閉。學生對這些信息都感到很陌生，如果能與課本的實驗《探究物質吸水和失水的條件》進行類比，并把洋蔥表皮轉換成植物葉片的表皮，把質壁分離轉換成氣孔的開啟，把兩個實驗進行類比，轉換處理后，本題的問題就可以迎刃而解了。

2.3 培養對信息進行聯想、遷移處理能力

當題目給的信息很新時，需要學生抓住所給對象的本質特征，聯系學過的知識，由此及彼地運用所學的知識，把握新對象的本質，創造性地解決問題。

例6（09福建）某種牧草體內形成氰的途徑為：前體物質→產氰糖苷→氰 ?；駻控制前體物質生成產氰糖苷，基因B控制產氰糖苷生成氰。表現型與基因型之間的對應關系如表1：

（1）在有氰牧草（AABB）后代中出現的突變型個體（AAbb）因缺乏相應的酶而表現無氰性狀，如果基因b與B的轉錄產物之間只有一個密碼子的堿基序列不同，則翻譯至mRNA的該點時發生的變化可能是：編碼的氨基酸__________，或者是__________。

（2）與氰形成有關的二對基因自由組合。若兩個無氰的親本雜交，F1均表現為氰，則F1與基因型為aabb的個體雜交，子代的表現型及比例為 。

（3）高莖與矮莖分別由基因E、e控制。親本甲（AABBEE）和親本乙（aabbee）雜交，F1均表現為氰、高莖。假設三對等位基因自由組合，則F2中能穩定遺傳的無氰、高莖個體占。

（4）以有氰、高莖與無氰、矮莖兩個能穩定遺傳的牧草為親本，通過雜交育種，可能無法獲得既無氰也無產氰糖苷的高莖牧草。請以遺傳圖解簡要說明。

答案：（15分）（1）（種類）不同，合成終止（或翻譯終止）；（2）有氰：無氰=1：3（或有氰：有產氰糖苷、無氰：無產氰糖苷、無氰=1：1：2）；（3）3/64；（4）AABBEE×AAbbee→AABbEe→后代中沒有符合要求的aaB_E_或aabbE_的個體。

本題給予的信息是基因間的相互作用和三對基因控制性狀。但教材沒有涉及基因的相互作用，和三對基因控制性狀的遺傳。學生要聯想豌豆的兩對性狀的遺傳圖解，把圖解遷移到本題后可知：雙親為AAbb和aaBB，F1為AaBb，AaBb與aabb雜交得1AaBb，1aaBb，1Aabb，1aabb，子代的表現型及比例為有氰：無氰=1：3。親本甲（AABBEE）和親本乙（aabbee）雜交， F2中能穩定遺傳的無氰、高莖個體為AAbbEE 、aaBBEE、aabbEE，占1/4×1/4×1/4+1/4×1/4×1/4+1/4×1/4×1/4=3/64。

3 引導學生關注對科學、技術和社會發展產生重大影響的生物學新發展

在生物高考復習中教師在課堂教學中要經常向學生滲透當代生物最新發展，將生物學知識與學生的日常生活以及與人類社會有關的應用緊密結合起來，引導學生經常關注生物學新進展，從中獲取相關生物學信息。這樣不僅拓寬了學生的知識面，也增加了學生的學習興趣，提高學生的生物科學素養。

例7(09安徽高考) 2008年諾貝爾化學獎授予了“發現和發展了水母綠色熒光蛋白“的三位科學家。將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來組成一個融合基因，再將該融合基因轉入真核生物細胞內，表達出的蛋白質就會帶有綠色熒光。綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是（）

A. 追蹤目的基因在細胞內的復制過程

B. 追蹤目的基因插入到染色體上的位置

C. 追蹤目的基因編碼的蛋白質在細胞內的分布

D. 追蹤目的基因編碼的蛋白質的空間結構

此題以科技新進展“綠色熒光蛋白”為材料，探討該新進展在基因工程的應用。需要獲取的信息：綠色熒光基因與目的基因組成融合基因；融合基因表達出的蛋白質帶有綠色熒光；當我們結合基因工程的四個基本步驟的基本知識后，可以通過綠色熒光的存在與否說明目的基因的表達與否，并能顯示目的基因表達出來的蛋白質在細胞內的分布。

參考文獻：

［1 ］林瑤，俞如旺.基于新課程生物高考視野下獲取信息能力體系的構建和研究［J］. 福建基礎教育研究，2010，（2）.

［2］ 福建教育廳.普通高等學校招生全國統一考試理科綜合考試說明 ［S］.福州：福建教育出版社，2009.

［3］張修前.解信息給予題時信息加工的五種模式［J］. 中學生物教學，2008，（9）.

［4］李艷華.培養學生從圖表中解讀信息的能力［J］. 中學生物教學，2004，（8）.