項目教學在機電一體化教學的探討

隨著社會城市化進程的加速， 機電專業的發展突飛猛進。為了適應現代化工業建設的發展步伐，對機電一體化從業人員的知識結構、層次結構，應進行認真定位與思考。結合我校新專業機電一體化技術專業情況，對機電一體化技術的專業項目教學法，提些看法。

一、機電一體化技術專業的現狀

機電一體化專業是集電工電子、機械、現代控制技術于一體的綜合專業。隨著國外企業參與我國工業現代的競爭，對我國工業現代化建設的極大挑戰，一方面我國從業人員的技術、水平需要進一步培訓與提高；另一方面工業化生產急需大批懂設計、會操作、能維修的機電一體化應用型人才。由此可見，培養機電一體化技術人才是行業的迫切需要。中職教育中，機電一體化專業應運而生。

二、項目教學法的實施的特點與困難

在機電一體化技術專業教學中，實施項目教學法是提高教學質量的重要途徑。所謂項目教學法是指以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

但是，在機電一體化技術專業中實施項目教學法存在著一定的困難。其一，該教學方法打破了舊的教學方式，是一種創新教育，如何進行，怎樣進行，是擺在教育者面前的一大難題；其二，教育者如何投入更多的精力解決搜集項目、策劃教學、施教過程均須重新探討，大量工作的投入給教育者帶來更多麻煩，增加了許多工作量；其三、機電一體化專業培養的是技術人員，需要大量的實訓設備和案例來保障教學的順利進行，如果教學設備不充足，項目教學法就不能得到充分體現；其四、缺乏真正的雙師型教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書，但實踐經驗多數不夠豐富；部分有著實踐經驗的教師，也由于長期從事理論教學工作，接觸實踐的機會較少，對行業發展也逐漸疏遠。而學校又缺乏長效工作機制鼓勵教師到企業實習，由于教師自身的技能欠缺，無法將先進的專業知識和技能傳授給學生，制約了教學的質量的提高。

三、項目教學法采取的措施

項目教學法的實施需要從教師到學生，從管理到制度等各方面采取相應的改革，必須堅持三個內涵——高水平的教學隊伍、優質教材、先進的教學手段和教學方法的同步發展，采取措施主要包括以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設。教師是教育質量的生命線，要提高教學質量，把學生培養成既注重理論知識，學會動手操作能力相結合，還要具備一定的創新能力的人才，這對專業教學的教師也提出了較高的要求。機電一體化專業教師除具有教師職業資格以外，還應具有電氣行業高級或高級以上的崗位技能證書，也就是教師本身要具備較高的實踐動手能力。因此，加強師資隊伍建設是重要之舉。要鼓勵教師進行專業進修；鼓勵教師參加技能鑒定；提倡教師參加實訓現場的安裝調試；實行以師帶徒的形式，對教師進行理論和實踐兩個方面的培訓，使教師早日成為適應機電一體化專業的雙師型教師。另外，在系部成立項目教學專委會，成員由校內教師和企業專家組成，對核心課程的教學進行合理分工，成立課題組，以企業專家擔任課題組的負責人，輔之以中青年骨干教師，由課題組根據方案確定施教方法及教學任務。

2.開發與項目教學相適應的校本教材項目教學法的實行。需要教師根據授課內容選定具體項目，再根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容，因此開發與項目教學法相適應的校本教材是順利開展課程的必要條件。參考國外一些經驗，采用項目教學法老師沒有一本固定的教材，他們讓學生學習的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。學校各個專業的專業教師要開發項目教材，要按照機電行業的發展和教學的特點不斷地開發新的項目來充實教學內容，使教學內容能及時地汲取新的知識，教學與行業技術同步發展，爭創品牌課程。

3.建立較全面的學習評價體系，注重學生潛能開發。原始的專業考試評價主要以理論考試為主，多采用閉卷筆試的形式，以成績衡量學生的學習狀況，不能綜合反映學生的職業能力。為體現學生的各種職業能力水平，可將學生的作業情況、團隊合作、創新能力等多種因素綜合考慮，專業課程模塊成績可確定為：綜合理論測驗成績、課程設計成績、實訓成績三者的綜合評定，對學生的綜合職業能力進行全面評價。

4.建立校企合作的良好機制。學生在完成了所有的課程和獲得一定的職業技能后，已具有了從事相應的職業崗位的能力，但是他們還缺乏一定的應變能力和實踐操作能力。為使學生就業后能直接頂崗工作，還需要在實踐工作崗位中進行磨煉，建議學生可到相應的企業中進行就業前實習實訓，通過實習實訓，將學校所學的理論知識和技能運用于實踐中，進一步提高學生的職業能力，因此學校與企業間要建立良好的合作關系。同時企業中的熟練技術工人可參與學校的實訓教學，通過手把手的指導，提高學生的動手能力，進而彌補職業學校專業教師的實踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學法實施的幾點建議

1.創建校內外實訓實習基地，校企合作。機電工程技術專業作為新專業，加強與大中型相關企業(如五金加工、機械銷售、大型機械加工企業等)共建聯合實訓基地。一方面，企業為學生提供真實作業環境，頂崗實習；另一方面，學生為企業帶來一定的經濟效益。

2.面向崗位，培養畢業生面向有關制造行業、企事業單位，從事機電一體化設計與調試工作，機電電氣設備的使用和維護工作；機電產品的生產、安裝、調試、銷售和維護從事新設備的使用和維修技術工作的人才。因此在教學中，把機電一體化技術專業分成模塊，適應不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學模式，實現特色教學。中職教育的培養目標是技術過硬的應用型人才。實踐表明機電一體化人才的培養最優方式是理論實踐一體化教學。推行一體化教學的具體做法是：理論與實習的教學內容、教學計劃、時間安排、教學過程由實習、理論教師一起商訂，共同參與，共同完成。實行實訓，實行課題負責制，根據老師的專業特長，將若干課題進行分工，每位教師負責一類專業相近課題，進行課題負責制教學，學生根據課題安排進度輪轉，一可保證老師對擅長課題深入研究，達到較好的教學效果，二可節約實習材料，落實教育成本核算，三可解決實習師資不足的問題。

五、結束語

機電一體化技術專業人才的培養，關系到學校和機電行業的振興與發展，涉及到教學培養模式、人才培養計劃的改革，充分利用項目教學法，采取零距離的培養模式是辦好本專業的根本保證。