因勢利導提高學生學習素質

摘 要： 教學的三個基本因素“學生、教師、教材”構成教學的基本載體。教學的載體、社會意識形態的導向、經濟基礎的支撐構成完整的教學體系。國家已經構建了基本完整的教材體系，構建了掌握素質教育的知識，具有素質教育理念的教師隊伍。教師要解決的問題是學生會學的問題。因勢利導是提高學生素質特別是促使學生會學的一種教學方法。

關鍵詞： 因勢利導 學生素質 學習素質

教育教學工作的開展，首先必須具備學生、教師、教材三個基本要素。在這三個要素中，學生是第一要素，有學生需要傳道授業，才有教師的出現，教師要傳授給學生系統的知識，就要編制教材。沒有學生教師的存在，教育教學就沒有任何社會價值，教材就失去了它存在的意義。同樣的道理，推進素質教育同樣決定于教學的三個基本要素。在三個要素中，國家統一編制適應素質教育的教材，各級教育行政部門通過各種渠道對教師進行培訓提高，使之掌握素質教育的理念、知識、技能和技巧。只有這兩個條件還是不夠，還必須把學生這個主要的要素調動起來，才能夠順利推進素質教育。人們提出“教師為主導、教材為主線，學生為主體”，就說明教育教學的要素，學生是第一位的。如果這個主體的學習素質跟不上，那么，推進素質教育將會事半功倍。

規范、系統的教育體系是由多種因素構成的。但是，形成教育的基本要素是學生、教師和教材。這個基本要素和經濟基礎、上層建筑的社會意識形態導向共同構成規范、系統的教育體系。學生、教師、教材奠定教育的基礎。教育方針、教育目標、考核方案等上層建筑構成教育方向的導向。教育教學的方式和方法顯示了教育教育的過程，決定了教育教學的成果。經濟基礎、社會意識形態決定教育的發展和需求。在不同的社會意識形態下，決定不同的教育方向及目標，開展不同形式的教育是不以人們的意志為轉移的。在我國最早的真正的教育教學是孔子開創的單兵訓練式的教育教學形式。在同一教室的同學，學習的內容各不相同，現在的復式教學就留下了當時教學的痕跡。這是奴隸社會的經濟基礎，培養具有“六藝”的統治階層和為其服務的管理人才為導向的教學理念所決定的。封建社會的翰林院，以及各地的官學或私塾以“四書五經”為教材，以科舉為目的的教學形式是由封建社會的經濟基礎和統治政治所決定的。在經濟發展到一定程度的中國特色社會主義初級階段的中國教育，深入推進素質教育就是社會意識形態和經濟基礎的需求，是教育發展的必然。因為，發展中的中國國民經濟有能力保證素質教育的深入發展，同時需要教育的發展推進跨越式經濟建設的步伐。所以，經濟建設形勢又促使素質教育的快速推進。這些都是不以人們的意志為轉移的，是社會發展的必需，教育發展的必然。

黨和國家已經制定了教育方針、教育目標和考核方案，構建了教育上層建筑的導向。在學生、教師、教材三個基本要素中，教材，國家已經科學地編制了適合素質教育的統一教材和各級教育行政部門補充編制的地方教材；基本建立了科學、適用、高效的素質教育的教材體系。教師，國家和各級教育行政部門采取不同形式進行培訓，一支適應和掌握素質教育教學知識和技能的教師隊伍正在形成。但是，還必須有學生良好的學習素質相配合才能有效、高質量地推進素質教育。因此，推進素質教育必須提高學生的學習素質。

那么學生具備什么樣的學習素質呢？比較好的學習素質應該包括愛學習、勤學習、會學習。現在，愛學習、勤學習、會學習的學生少之又少，特別是農村邊遠山區的學生會學習真如鳳毛麟角。不會學習就進步緩慢，教師根據教學按照教材安排和教學目標要求的進度教學，許多知識他們都似懂非懂，完全是一鍋夾生飯。他們很快就失去了學習的積極性，由愛學變為厭學，勤學變為懶學。許多初中學生厭學情緒的滋長就是很好的例子。因此，要提高學生的學習素質，關鍵是解決學生會學的問題。

解決學生的會學問題，方法是多種多樣的，關鍵是培養學生的學習興趣。每一個學生都有自己特別感興趣的一個方面，教師應該因勢利導地把學生某一個方面的興趣引導到學科教學的興趣上來。除了弱智兒童以外，學生的許多知識并沒有人專門進行教學，他們只看別人做某種東西一兩次他們就會做出同樣的東西，有的東西教了若干遍他們仍然做不了。究其原因是有沒有興趣。人們常說：“學而知之不如生而知之，生而知之不如好而知之。”因為人只要喜好某種東西，學起來特別有興趣，學得也特別快。兒童如此，成人也不例外。當然，這并不是像人們片面的認識，認為某人具有某個方面的天才或天分，而是這個人在各方面用心進行研究，認真地求索，從中悟出自己模仿學習的方法，會學這方面的知識技能和技巧。因此，要提高學生的學習素質，教師就要注意每一個學生的個別愛好，根據學生的個別愛好，去發展學生的特長。在這一發展過程中，培養學生對教師的信任和崇拜。在他的個別特長得以發揮的時候，他就會產生成就感，同時覺得教師始終在重視他，關心他，對教師信服。在此基礎上，教師再把他個別愛好的模仿、自學的會學的方法引導到自己所教學科的學習上來，使他對學科學習跟個別愛好一樣產生興趣。他就像學做他喜好的東西一樣進行學科學習。教師再加以規范和引導，他就會很快地學會學習。這樣因勢利導地傳授，比教師填鴨式地灌輸自認為科學的、先進的學習方法要有效得多。因此，因勢利導提高學生的學習素質，不失是一種可以嘗試的方法。