注重數學實踐活動,培養學生數學素養

摘 要： 數學實踐活動的廣泛開展，對數學教師教育理念的轉變、教學方式的變革和學生創新精神、實踐能力的培養有著不可估量的作用，是徹底改變為考而教、為考而學的狀況，真正實現素質教育的重要舉措。本文作者結合自己的實踐與探索，就實踐活動課如何讓學生受益談了幾點認識。

關鍵詞： 實踐活動 小學生 數學素養

數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數學教育界的共識。數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣、提高創造能力、發展數學思維和問題意識。我們在深化小學數學課堂教學改革的同時，對如何開展數學實踐活動、探索素質教育的途徑作了幾年的嘗試。我結合自己的實踐與探索，就實踐活動課如何讓學生受益談幾點認識。

一、實踐活動是學生興趣發展的動力

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情境的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。分類方法多種多樣。有的學生發現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。

二、實踐活動是學生主動學習的舞臺

建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動接受的過程，而是一個主動建構的過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學一般是教師演示學具，得出V=SH，然后應用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發現規律，得出圓錐體的體積公式V=H。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統教學所不能比擬的。

三、實踐活動是學生思維起飛的樂園

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透的，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總要想方設法創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。數學實踐活動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著我提問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，而且讓學生動手操作，取得了必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用“底面積×高”得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互“轉化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發展的過程體現得直接具體、生動活潑、富有情趣。

總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系又有區別，教學中教師應該結合生活實際，例舉典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活中的數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”