讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油

摘 要： 在新課程改革背景下，語文教學(xué)應(yīng)該讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油。在授課過程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢宰屨n堂事半功倍：用討論—講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性；營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍；讓課堂成為學(xué)生思想的舞臺。在這樣的語文課堂中，用關(guān)注和愛給予學(xué)生足夠的自主空間，發(fā)揮他們的潛力，培養(yǎng)真正有思想的學(xué)生，讓新課程改革的成果能最終在教學(xué)中達到明顯的效果。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 愛和自主 潤滑油

在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到一個很尷尬的情況：作為中國人，我們的學(xué)生太不把語文當(dāng)回事。我們這屬于重方言地區(qū)，連最基本的“說好普通話”都成為一個大問題，更何況是寫文章？

在新課程改革背景下，從大的方面，語文教師關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的知識、能力、道德情感、價值觀，關(guān)注著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注著學(xué)生的不同需求，關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同個性發(fā)展、不同學(xué)習(xí)方法，更關(guān)注著學(xué)生在發(fā)展中的自尊與自信。更詳細一點說，我們關(guān)注了學(xué)生的智力類型，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生的處境與感受。可從小的方面說，語文老師還有一個更簡單但是又更重要的環(huán)節(jié)需要關(guān)注：給予學(xué)生愛和自主。

作為一名語文老師，我經(jīng)常思考：該如何讓學(xué)生通過我的課愛上語文，愛上我們的漢字呢？在幾年的教學(xué)中，我慢慢有了一些體會，那就是：讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油。下面是我的一些做法，僅供參考。

一、用討論—講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)的教育是生命關(guān)懷的教育，強調(diào)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀和個性化寫作，表明語文教學(xué)應(yīng)該是在教師的關(guān)懷下學(xué)生的自主判斷、自我負責(zé)的語言實踐活動。學(xué)生在自我言語的實踐探索過程中，產(chǎn)生的意志力、思維力、敏感性與成就感（甚至包括挫折感）等都是非常重要的，是學(xué)生自我發(fā)展極重要的心理因素與精神力量。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？我運用討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式和答案，然后再讓每一小組派一個代表作出討論結(jié)論，最后我再進行補充評價。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生以一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮自己的潛力，感受到成功的喜悅。我發(fā)現(xiàn)討論—講解方式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點。

1.因其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，在無形中調(diào)動思維，積極地參與活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺地參與了活動。在整個討論—講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。一節(jié)課上，學(xué)生或問或答，或思或記，在無形中調(diào)動自己的一切思維，積極參與活動，學(xué)習(xí)效果較好。

2.在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學(xué)生之間的積極互動非常頻繁，因為他們都意識到只有緊密團結(jié)、互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而同時作為班主任的我也不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力。如答題完畢時，有的組答得并不太好，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會適時給予他們一定的鼓勵，增強他們的信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性。果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺得討論—講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍

我國自古以來就講究師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，老師說一不二，學(xué)生對老師言聽計從。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)要民主化。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)教師要善于為學(xué)生設(shè)置屏障，將知識意義加以遮蔽和轉(zhuǎn)化，以將語文知識對學(xué)生語文思維發(fā)展和語文素養(yǎng)提升所具備的重要功能和作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)語文知識的意義和幫助學(xué)生成為策略性學(xué)習(xí)者。在語文教學(xué)生活化的今天，這一點表現(xiàn)得更為突出。在今天，我們要提倡愛的教育，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注自然，關(guān)注人生，尊重生命，關(guān)注弱勢群體。在教學(xué)中，盡量不將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。《為了自由呼吸的教育》強調(diào)：“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我有幾點看法。

1.創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向老師大膽地提出不同的觀點及疑惑，老師對于他們有新意的想法也不會硬要說服或打擊，這樣學(xué)生就敢于提出疑問，自信心也增強許多，獨立分析、解決問題的能力相應(yīng)地提高。

2.倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。

課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁、智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

三、讓課堂成為學(xué)生思想的舞臺

生活是語文課堂教學(xué)的生命。老師的職責(zé)之一就是讓學(xué)生享受到語文課堂教學(xué)所創(chuàng)造的生活之美。夏正江先生在《教育理論哲學(xué)基礎(chǔ)的反思》中說：“自由能促進個人生長。當(dāng)我們否定人們?yōu)樽约鹤鞒雠袛嗪蜎Q定的權(quán)利時，我們就是在否定他們生長的權(quán)利，只有在自由的參加反省論證審思評價的過程中，才能提高參與者的理解力和判斷力。”［３］老師若能指導(dǎo)學(xué)生透過口頭、書本或文字的對話，將學(xué)生的注意力集中在讓學(xué)生知道他們現(xiàn)在所知道的，知道他們想知道的，教學(xué)肯定事半功倍。

在平時的語文教學(xué)中經(jīng)常碰到一些富有故事性的課文，我會讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，深入體會課文里的思想及內(nèi)涵，講授完課文再讓他們根據(jù)課文內(nèi)容演戲。學(xué)生漸漸期待語文課的到來，效果很好。如《孔雀東南飛》，我就用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生通過演戲把課文里重點的人物性格了解得八九不離十。

總而言之，愛學(xué)生就要給他最好的發(fā)揮空間，愛學(xué)生就要創(chuàng)設(shè)最寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛學(xué)生就要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。“愛孩子就是愛教育”，［３］蘇霍姆林斯基早就告訴我們了。作為老師，我崇尚捧著一顆心來，捧著遠大的理想與澎湃的激情；對待學(xué)生，讓他擁有豐富的感受與深沉的思索。

參考文獻：

［1］李希貴.中國當(dāng)代教育家叢書·為了自由呼吸的教育.高等教育出版社，2005.

［2］夏正江.教育理論哲學(xué)基礎(chǔ)的反思.上海教育出版社，2002.

［3］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.