物理教學中如何培養學生自主學習的能力

摘 要： 本文依據新課改要求，結合初中生的認知水平和物理教材，闡明自主學習的重要性和必要性，提出對自主學習能力培養的一些方法和思考。

關鍵詞：物理教學 自主學習 能力培養 學習策略

隨著知識信息的更替速度加快，社會需要的是具有獨立學習和工作能力的創新型人才。所以在課堂教學中，教師應在指導學生學習方法的同時，更加重點培養學生的自學能力。教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，而且要學生會學。教師要以啟發式、點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在教學中教會學生學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學生的自學能力，發展學生的個性，使今天的學生成為未來合格的真正具有創新精神和實踐能力的建設者。

1.對自主學習能力培養的必要性

1.1培養自主學習能力是社會發展的需要

未來的社會將是終身學習的社會。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，要求學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。作為教育者，我們更清醒地知道教育的任務必然要使學生學到知識轉化成培養學生的學習能力。

1.2培養自主學習能力是課程改革的首要目標

新課改要求，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這一目標使“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。新教材的廣泛使用，我們認識到課改為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，培養學生的自主學習能力也成為課程改革對教學提出的要求。因此，在教學過程中教師應該充分調動學生潛能，讓他們主動參與自主學習。

1.3培養自主學習能力，是提高教學效率的有效途徑。

物理需要學生的自主參與，需要學生去觀察，以及實驗操作實踐，學生的學習和發展是在智力因素和非智力因素相互制約、相互促進的辯證統一過程。在教學中重視非智力因素，使學生在學習過程中以積極、主動的心態參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效地提升教學效率。

2.培養學生的自主學習方法和能力

培養學生的自主學習方法和能力是實施自主學習模式的基礎。在培養學生自主學習方法和能力時，首先教師要對學生予以正確的引導和適當的幫助，如幫助學生確定好學習物理的目標、選擇學習的內容和進度、找出適合的學習方法和技巧，制定并嚴格實施適當的學習計劃，監控學習過程，正確評估學生學習物理的效果。使學生能對自己的學習狀況、學習效果，更確切地說是對自己是否在物理學習上取得進步做出一個自我判斷。

在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，為學生更多地提供自主學習的機會，培養學生積極進取的態度，讓他們體驗成功，使學生在自主學習的過程中真正能夠掌握一定的物理知識和技能，從而達到教學效果。

2.1注意培養學生的預習習慣。通過預習不僅感性了解知識，而且針對規律概念提出問題，探究原因，把不懂的問題留到課上及時有效的解決。這樣一來會大大地提高學生聽課的積極性，變“被動”為“主動”。

2.2精心設計堂課提問，有效引導。學生在對一些抽象理論的理解上比較困難，往往易被事物表象所吸引，而忽略事物的本質。一個好的問題能激發學生求知的欲望，產生探究的強烈的意向。在提問題時要注意由淺入深，要緊扣知識點，注意知識的連慣性，挖掘知識的內含，充分調動學生的主動性。學生所掌握的知識終歸有限，所以要循序漸進，否則問題太難學生探究不出什么就會失去興趣。在學生回答問題時要注意營造一種寬松和諧的課堂氛圍，平等對待每一位學生，充分相信學生，對學習程度不高的學生要適時加以啟發點撥，做到不損害學生的自尊心和自信心。

2.3動手實驗，自主探究。

在學生的精神世界中，他們都希望自己是一個發現者、探索者。因此，我們應給學生提供足夠的時間和空間，并教給他們學習的方法，才能使他們能夠自主學習，主動探索新知。在初中教材中要求學生探究做的有十幾個，準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。

2.4習題教學是課堂教學的重要的組成部分。對習題的處理不再是老師一味地講，而是以重在思路的、方法的指導歸納。要注意對習題的總結、分類，遇到類似的題讓學生自己去解決；讓學生進行一題多變的練習，培養學生的創新的能力；注意學科的滲透，特別是一些聯系生活實際的習題，既可以開闊學生視野，增加學生的見識，又能讓學生體驗到所學知識是有用的，從而培養自主學習的意識。

“自主學習”是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。通過自主學習，除了讓學生理解大綱規定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創造性地進行認識的實踐的主體。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此，新課程強調過程、強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。我們必須使學生學會學習。這樣學生才能學得主動，素質才能提高。

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