論信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。創(chuàng)新教育就是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以及和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是新課程研究的重要課題，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng) 興趣

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新精神是我們民族幾千年來(lái)生生不息、發(fā)展壯大的重要?jiǎng)恿Α！眲?chuàng)新是民族自立、民族發(fā)展的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，在當(dāng)前以信息為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新顯示出巨大作用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才培養(yǎng)要靠教育，因此創(chuàng)新教育成了教育研究的重要方面。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提

信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——技術(shù)不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、豐富的感官刺激、具有挑戰(zhàn)性等，這些因素決定了信息技術(shù)在開展創(chuàng)新教育中具有優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教師要利用好這些優(yōu)勢(shì)是需要前提的。

在信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)僅僅是訓(xùn)練和灌輸，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知的手段和方法。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，教學(xué)中有了學(xué)生的積極參與。學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，積極配合從而獲得知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不只是上好一節(jié)課，而且要不斷探索如何充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)創(chuàng)新思維來(lái)獲得新的知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向深化。

二、營(yíng)造和諧的創(chuàng)新環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)，“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能”。教師應(yīng)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。富有創(chuàng)新精神的人往往具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛時(shí)要注意提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在“基本語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，完善程。這樣就可以開啟學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系。信息技術(shù)教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將信息技術(shù)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們可以在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流……這不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)新性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維是開展創(chuàng)新教育的重要手段

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要工作。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。

1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是奮斗的歸宿，針對(duì)確立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺(jué)地朝著預(yù)定目標(biāo)不懈地努力追求，一般采用遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合的方法。遠(yuǎn)期：告訴學(xué)生信息時(shí)代掌握信息技術(shù)的迫切性；近期：上課伊始展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.競(jìng)賽激勵(lì)。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂(lè)意參加。在“輸入法練習(xí)”中，學(xué)生感覺(jué)練習(xí)枯燥無(wú)味。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，學(xué)校組織一次漢字錄入競(jìng)賽，利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，人人上機(jī)，看誰(shuí)的速度快。這樣一來(lái)，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。

（二）打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)也不錯(cuò)，遇到問(wèn)題時(shí)卻墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于教育思維定勢(shì)所致。教師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)捆住學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，積極開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有不斷地思考探索，頭腦才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

總之，教師要充分依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路。教師要尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。