教學評語: 初中數學課堂教學的催化劑

多年來，傳統的教學研究都是圍繞如何進行知識傳授、學法指導、能力培養等進行的，而忽視了課堂教學評語的育人功能。隨著新課改的實施，教學評語在教學中的地位顯得越來越重要。

所謂課堂教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我、改正錯誤、找出差距、促進健康發展的重要途徑；它還是溝通思想情惑、推進積極思維、培養創新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學評語，則會干擾課堂教學的進行，影響學生的注意力，對形成學生積極的思維起副作用。

在具體教學中，這些積極的功能表現在哪些方面呢？下面我結合初中數學課堂教學談一下自己的一些感受和做法。

一、反饋信息功能

客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調節學習過程，改進學習方法，優化自己的解題思路。

例如，在學習一元二次方程的根與系數關系的時候，我提出了這樣一個問題：實數m，n滿足m2-3m＝1，n2-3n＝1，且m不等于n，求代數式m+n的值。一般同學有慣性思維，一直在求m與n的值，而有一位同學反應很快，換個角度思考，把m、n看成一元二次方程x2-3x-1＝0的兩個根，將復雜問題一下子解決了。不少同學非常羨慕，這時我給出了如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長此下去，你的思維一定會更加活躍，將來你有希望取得更大的成功！”短短的一段評語，不僅僅是對學生平時努力的肯定，同時也反應出教師此刻喜悅的心情，其收益也會勝過師生的一次長談，甚至影響其一生。

二、激勵啟示功能

教師的評語，可指明學生學習中的成功與失敗。在數學教學中，表現為解題方法的繁簡、速度的快慢、思路的敏捷程度，作業書寫的好環，以及要改進的途徑，等等，它會使學生明確努力的方向。

例如，在一節講授“直線、射線、線段”的數學公開課上，學生完成了對題目的板演，我問：同學們看，該同學做得對不對？“對。”幾乎是齊聲回答。“誰還有什么補充的嗎？”這時一個同學站了起來：“我認為該同學雖然把題做對了，但他的態度不認真，字跡潦草不說，還不用直尺畫線段，結果把線段畫的像弧線……”我頻頻點頭，并投去贊同的目光：“這個同學說得很對，因為我們無論做什么，都應該有認真的態度，踏實的作風……”我的評價是這節課成功的地方之一。

再如，在課堂上提問時，有的同學不舉手就喊，這時我說：“我喜歡某某同學發言先舉手。”“某某同學的作業總是全對，解法簡捷，書寫流暢。”這種評價能起到類似于我們常說的“榜樣”的作用。

三、調節教學功能

教師對學生的學習給予評語，既可以使學生深刻認識、記住學習內容，掌握學習方法，又可使教師及時發現教學中的問題，比較客觀地把握這些問題，及時改進教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地進行。

例如，在學習“矩形”一節的內容時，有這樣一個問題：已知點P是矩形ABCD內的一點，求證：PA＋PC＝PB+PD。在對題目進行演變時，有位同學提出：“如果點P離開矩形平面，上述結論仍然不變。”全體同學嘩然。這時我對學生說：“這位同學善于想象，且題目演變合理，但證明要畫一個立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續研究。”聽了這席話，學生的注意力立即被吸引過來。

四、自我評價功能

學生對學習的自我評價是他們學會獨立學習的重要標志。學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。

中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。下面是幾位同學學習數學的感受：“我學數學比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實實地硬算，所以題目做得很繁，作業、考試老覺得時間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導下我開始講究方法，重視思維訓練，慢慢地改變了原來的習慣，并取得了一定的收獲。”還有的同學認為：“基本概念清晰，但運算怕繁；做幾何題時總找不到思路。”更有同學感到自己對數學的意識不夠強，“腦子中沒有數學細胞，數學是我心中的恐懼所在，多次為沒有好的分數而難過”。等等。總之，差不多所有學生對自己學習數學均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。

由于數學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同。如何運用它，怎樣發揮其功能，提高課堂教學效率呢？

一、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦

評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換個角度，效果可能更好。如有位同學在數學競賽中獲獎，我情不自禁地發出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲。”短短一句話包含了我對學生的一片愛心。

二、要客觀公正，忌袒護偏見

教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，使他們懂得“在成長的道路上不一定永遠是成功”。而對后進生也可采用肯定的評語，表揚他們的點滴進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們學習的自信心。

三、要及時準確，忌陳詞濫調

要針對學生學習活動和結果的具體情況，做出適當的、富有啟發性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。

四、要融入情感，忌有口無心

情感對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可密切師生關系的目的。

課堂教學評語，一定要把握好“度”。評而有據，言之有情。一定要圍繞提高教學效率，促進學生的健康發展。只有這樣，才能起到評價的積極作用。