對醫學院校留學生實驗課教學的認識與體會

摘 要： 如何做好留學生教學工作已成為諸多醫學院校新的教學難題。本文結合分子生物學實驗課的教學特點及存在的問題，提出應通過對培養對象的充分認識，提高教師自身的英語能力，借助多媒體和互動教學模式，提高醫學留學生實驗課的教學質量。

關鍵詞： 醫學院 留學生 分子生物學 實驗課教學

隨著我國高等教育對外交流與合作工作的迅速發展，來華留學生數量日益增多。接受和培養留學生已成為高等醫學教育的重要組成部分，留學生教學成為反映醫學院校教育水平的又一重要標志。如何做好留學生教學工作也成為眾多醫學院校面臨的新的教學難題，其教學模式、教學方法，以及教學手段等問題都具有極大的探索價值。我在此談談對醫學院校留學生分子生物學實驗教學中的一些心得體會。

我校于2006年4月成立國際教育學院，招收以英語為教學語言的醫學專業學歷留學生。現已成為浙江省規模最大的對外醫學教學機構之一，現設有臨床醫學（MBBS）和口腔醫學（BDS）兩個本科專業，采用全英語授課，學生來自以非洲為主、包括亞、歐、美、澳等30個國家的留學生。

分子生物學是一門理論性和實踐性極強的學科，所涉及的知識領域廣泛，醫學學科的深入研究都需借助于分子生物學的理論和實驗技術。因而在醫學研究中有“世界語”之美稱。分子生物學對初學者來說，理論知識抽象，難以理解其真正內涵。實驗與理論知識相輔相成，因而基于理論課的實驗教學尤其顯得重要。

一、提高教師英語授課水平

我校的留學生基本不懂漢語，對他們的教學采用全英文授課形式，這就要求授課教師具有較高的英語水平，才能克服語言障礙與學生進行課內和課后的交流。而目前大部分教師學到的是“啞巴英語”，尤其面對來自不同國家的留學生，其英語發音都帶有不同程度的地方口音，更加加大了教師的師生間交流難度。但很多教師都有一定的英語基礎，所以短期內可從以下幾個方面提高英語授課表達能力。首先，熟悉英語教學課堂口語和常用的句型，和外籍的教師加強交流學習，通過網絡可以觀看國外的著名大學授課視頻，學習上課的教學方式和師生互動的方法。其次，全面掌握自己課程內的專業詞匯，尤其是醫學詞匯，通過詞根，詞綴法進行大量擴展，并且強化正確的發音。對一些交叉學科的詞匯也要有所了解，尤其是實驗課，涉及很多的儀器和試劑，更是對其名稱，原理和操作要爛熟于心。還要學會專業的英文詞匯規范地解釋能力，根據具體內容用適當的語言講解表述。除了語言之外，還要花很多時間用于備課，對于所授的內容了如指掌，通過講稿理清思路，反復練習，利用簡單的解釋就能讓學生了解內容。最后，多參加留學生的聚會，與留學生座談、討論、教留學生中文等，借此可以相互適應口語，掌握他們的語言特點及表達方式，還能增進師生感情。

二、選擇合適的實驗教材

選擇教材十分重要，然而國內還沒有現成的、適合留學生分子生物學實驗的成熟英語教材。在教材方面，應以哪一個版本的教材為標準，我校進行了多次的討論，最后基于實驗課內容的基礎上，重點安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，組織教師編寫了適合本校留學生教學的分子生物學實驗教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的過程中不斷修訂。

三、運用多媒體和實物教學

分子生物學的實驗教學，通常小班教學（25-30人），以往需要老師進行板書書寫和講解。但對留學生教學單純用文字描述往往效果不佳，而且英文板書的書寫又加大老師的教學難度。這時多媒體和實物的應用，極大地方便了教學。教師在備課時提前做好課件，將一些關鍵詞句如原理，操作步驟等條理清楚地顯示在屏幕上，既可以節省寫板書的時間，還可插入相關的圖片和實驗動畫；對于實驗課，結合現場的實物如試劑，儀器和標本等講解可以加深學生的理解，一目了然，使講課更加流暢自如，教學內容生動易懂。學生通過直觀、生動的實踐教學可以促進對課內抽象理論知識的理解。

四、運用啟發式和提問式的互動教學

由于在實驗課教學中，需要學生親自去動手操作，而且留學生們來自不同的地區，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，因而學習的積極性及學生之間知識水平差異較大。同時在實驗課中，學生希望教師給予更多的實踐指導，教師與學生的直接交流比理論課要多，這就需要教師投入更多的精力于實驗課的教學，及時幫助指導學生。而國外教學不同于國內，比較強調學生興趣與能力的培養，留學生課堂思維較活躍，習慣于和教師有積極的互動。為了保證更多學生參與到課程中，可采用學生考勤制度，并對一個小班的學生進行分組操作；教學中往往以問題為主線，這時可以先簡單介紹實驗的內容，然后結合理論課的內容提出問題，學生解決問題的形式來詳細講解實驗內容，使學生主動去了解掌握，進一步了解原理和步驟。在教學過程中，對于學生不熟悉的儀器和操作，進行示范指導，多次講解。同時，我們在每次課開始時，專門抽出一定時間解答學生存在問題，結果的分析討論和復習，點明本次課于以往所學知識間的聯系，解決學生的困惑。而在快下課時，我們則會針對下次課的內容留些問題，激發學生的興趣。

總之，留學生的教學是新形勢下面臨的新課題，而作為一名醫學院校的教師如何去提高自身的教學水平就尤其顯得重要。不斷摸索和完善適合留學生的教學方法和教學模式，通過不懈的努力，一定能使留學生的教學達到更高的水平。

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