農村初中體育課堂教學方法初探

摘 要： 在體育教學工作中，作者不斷地進行各種教學方法的嘗試，并就常用的兩種體育課堂教學方法作了探索研究，逐步加深了對農村初中體育課堂教學方法的理解。

關鍵詞： 農村初中 體育課堂教學 教學方法

一、示范法

示范法是指教師通過具體的動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法，是教師向學生教動作技術、發展學生身體的過程。所以它是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀地建立正確的動作概念，而且能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。

教師的每一次示范都必須有明確的目的。在備課時，要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進行復習教材時，則應根據學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強，應多示范，少講解。

2.示范要正確，力爭每次示范成功。

學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作，錯誤動作經過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，因此教師應特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。

示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形（為了使學生看得清楚，調動隊形也是必要的，但應盡量減少調動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。示范位置與方向的選擇，還應考慮到陽光、風向、周圍環境等情況，不要使學生面向陽光或迎風，盡量避開繁華和有特殊物的方向，以便集中學生的注意力。

4.示范與講解相結合，與學生練習相結合。

示范與講解相結合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結合起來，收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外，也可由動作掌握較好的學生做示范。

這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，而且能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具（如照片、畫片等）進行教學，但使用時要防止學生注意力的轉移，或流于形式。

二、完整教學法和分解教學法

完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。

1.運用完整法教學的一般要求。

（1）在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。

（2）在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎（動作的基本環節），再解決技術細節（每一環節中的細節技術）。

（3）對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。

2.運用分解法教學的一般要求。

（1）分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構，例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。

（2）在進行分解后的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。

（3）分解法要與完整法結合運用，最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。

（4）體育課中練習法的應用。要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗，要想學會游泳就得下水，要使學生掌握體育知識、技術、技能和增強學生的體質就必須通過學生的親身練習才能實現。所以根據教學任務有目的地組織學生練習，成為體育教學的重要方面。

三、固定條件和變化條件

1.固定條件。

是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習，對于掌握、鞏固動作技術和發展學生的身體素質有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習時應注意到:

（1）對固定條件下的重復練習，不能理解為簡單的、機械不變的重復，這就要求教師在學生做練習時細心觀察，及時發現問題，對他們不斷提出新的要求。

（2）教師在備課時對每項教材都要認真地安排，根據課的任務、每項教材所用的時間、學生的實際情況、教材特點和場地器材等因素，對學生練習的次數、距離、重量、時間、時間間隔，作出具體規定，以保證每項教材的重復次數。在班級人數多、場地器材少的情況下，還可選用動作結構和教材基本相同的輔助練習，以便取得增強學生體質的實效。

（3）固定條件進行練習時，因為條件基本固定不變，學生可能感到枯燥無味，而且當學生對動作已經基本上掌握時，還可能產生厭煩情緒，要求學習新動作。這時教師除了對學生不斷地指明新的努力方向之外，還要對學生進行練習目的的教育，也可以在固定條件下利用競賽方法來調動學生的積極性。

2.變化條件。

是指在變化條件下組織學生練習某一內容，這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。

用變化條件方式組織學生練習時應注意:

（1）要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段，必須從達到一定的目的出發，而不要為變化而變化，追求形式。

（2）變化條件要做到循序漸進，尤其是在加大練習難度時，不要變化得太大，太突然。

（3）由于變化條件，會激起學生的學習熱情和興趣，在教學中應充分利用這一因素提高教學質量。但是，有時學生的注意力不是集中在改進動作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意正確引導。

（4）在利用變化條件的練習糾正學生的錯誤動作時，時間不宜過長。當學生的錯誤動作基本得到糾正時，恢復到按動作規格去完成練習。

綜上所述，在體育課堂教學中要根據農村初中學生的特點，適當運用以上幾種方法，以達到體育教學的目的，提高學生的綜合身體素質。