開放課堂,創新教育

新課程標準的出臺，是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。要使新課標真正落實到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、能培養學生主動探索精神的教學方法。十六年的數學教學，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。下面就講一講自己這幾年來摸爬滾打得出的一些體會，和大家一同分享。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。教學中，應引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1.建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主大膽交流，敢于創新。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

教學中，我和學生處于平等的地位，我像朋友一樣和學生討論教學內容，走進學生中間，使他們消除心理障礙和壓力，輕松地學習知識。學生在課堂上可以“亂講亂說”，可以隨意打段我的教學，適時提出疑異，甚至連坐的姿勢我也不作嚴格要求。但有一點我是從來不放松要求的，那就是在我的課堂上學生必須百分之百地集中精神。這樣學生在民主、愉悅的課堂氣氛中，學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高，才能學得輕松，從而真正喜歡數學。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，我讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，學生根據自己的不同審美情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

2.創設民主開放的課堂，關注每一位學生的發展。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心情，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3.組織有趣的操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借助直觀演示、操作、組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口及合作的機會。在這樣的教學活動中，學生是問題的探索者和解決者，真正成為了學習的主人。

在探索知識過程中，讓學生同桌合作學習或進行小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教學“認識圖形”時，進行了小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅要注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還要關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。從這些小細節里面，我們應該明白教材編寫者們的編寫理念是要逐步培養學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述及同學們的看法、思維交互推進，從而完善了自我認識。

4.建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，激發學生創新的欲望。課堂教學中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環境，實現了認知與情感的統一，這難道不是教學藝術帶來的效果嗎？

總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面地發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在教學工作中要做到：上好平時的每一節課，因為機會是給有準備的人；在平時要多與別人交流，因為眾人的力量是強大的。在教學中注意引導充分關注孩子的創新意識，激發學生的創新思維；充分挖掘生活中的數學，使學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系；多關注學生的積極參與，培養學生獨立思考、勇于探索的習慣和良好的思維習慣；把握好教材，合理的、創造性地使用教材，調動學生的學習積極性；把教師主導、學生主體真正落到實處，盡量讓每個學生喜歡數學，覺得數學是一門讓人非?？鞓返膶W科，讓每個學生都成為數學學習的主人，這就是教師最大的成功。