淺析如何讓學生在體育課中享受快樂

一、快樂體育的提出

在我們的生活中常常可以看到這樣一些場景：一群群的孩子在籃球場上、足球場上盡情地享受，他們忘記了時間的飛逝，體味著體育運動帶給他們的樂趣。由此可見，學生都喜愛體育運動，都熱衷陶醉在體育的樂趣當中。

再回過頭來看一看體育課上的現(xiàn)象：“一講解，二示范，三練習，四糾錯，五鞏固”的單一教學模式，使學生只能被動地接受教師的培養(yǎng)，被迫進行體育學習。不少學生雖然喜愛運動，但討厭體育課，導致學生體質(zhì)下降。

基于這一現(xiàn)象，思考構建“快樂體育”教學模式，結合現(xiàn)有的體育教材，適當增加學生喜愛的選學教材，同時利用各種有趣的器械，變枯燥單調(diào)的體育教學為豐富多彩、寓教于樂的快樂體育活動。

二、快樂體育的內(nèi)涵

那么，到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學是把運動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式。強調(diào)要以快樂的學習情緒貫穿于教學過程，以達到讓學生熱愛體育、發(fā)展個性、形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發(fā)學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。

但我認為，要正確認識快樂體育還要避免一些錯誤觀點：

1.把快樂體育膚淺地認為只要上課有笑聲，學生活躍、有興趣就行了；

2.體育教學作為一種教育行為，哪能都快樂？跑1500米，怎么樂？

3.快樂體育與我國50年代就有的情境教學、趣味教學差不多，只是說法不同。

雖然快樂體育與情境教學等在調(diào)動學生的積極性、主動性的立意上有相似之處，但前兩者是一種教學方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還是有本質(zhì)上的區(qū)別。

結合上述，我大膽給快樂體育下定義：快樂體育是指以終身教育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學生進行健康向上的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望、發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。

三、快樂體育的實施

實施快樂體育教學的基本途徑是：創(chuàng)設愉快和諧、自主多彩、友愛優(yōu)美的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得成功的情感體驗。經(jīng)過不斷的嘗試探究，我認為，可以從以下幾方面著手。

1.加強學生對體育學習內(nèi)容的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課改的基本理念之一是激發(fā)學生的運動興趣，因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的運動技能更重要。因此，我在教學中努力將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動結合起來，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情境，使學生在具體生動的情境活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。

2.通過快樂練習來掌握運動技能

在運動技能的形成過程中，必須通過有意識、有計劃且較系統(tǒng)的反復、快樂的練習過程來進行強化訓練。這就反映出快樂練習是掌握運動技能的橋梁與基礎，離開了快樂練習，而是枯燥乏味的練習，那么運動技能的掌握就將如空中樓閣，無從說起。我在上投擲課時，就運用了讓學生在投紙飛機游戲時來學習肩上揮臂投擲的動作。通過組合“開飛機”游戲，體驗個人活動與集體活動的區(qū)別，讓學生享受體育學習的快樂。在課中我緊緊圍繞開“飛機”這個主題展開教學，采用提問引導的方式，通過學生個人自主玩“紙飛機”，來結合學習肩上揮臂的投擲動作；然后展開聯(lián)想與游戲擴展，利用兩人、四人、小組、全班等各種合作游戲的過程，激發(fā)學生主動參與學習的興趣，使學生在快樂的活動中掌握投擲的技能，達到學習目標。

3.創(chuàng)設快樂有趣的學習氛圍

建立快樂、有趣的學練環(huán)境和氛圍，會成為一股無形的力量，不斷地吸引和推動學生自覺地進行學練，有利于體育技能的培養(yǎng)。我在教學中，力求做到以下幾點：

（1）用“樂教”帶動學生樂學，防止和克服學練中的怕苦、怕累、怕臟和其他因素造成的厭學。自身動作敏捷有風度，言談舉止中透射出靈巧和優(yōu)美，使學生耳濡目染，享受美的熏陶，變“苦學”為“樂學”。

（2）變化和豐富教學手段，營造快樂學習的氛圍。如：做徒手操時，口令可由學生或師生輪換喊，還可敲擊樂器或音樂伴奏等，做操隊形可創(chuàng)新變化，橫隊、縱隊、圓形、弧形等；做操的形式可原地或行進間，分組或統(tǒng)一進行……既體現(xiàn)了體育課組織形成的多樣性、靈活性，又是提高學生的求知欲和培養(yǎng)學生體育學習興趣的有效途徑。

4.給學生提供想象的空間、創(chuàng)新的園地

思維的獨特性，是指個性獨立思考創(chuàng)造出新穎的、有社會價值的智力品質(zhì)，它集中體現(xiàn)在個體的創(chuàng)造力上。學生的創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學等學科中，而且會在體育課上表現(xiàn)出來。在教學中，要多讓學生有表演自己創(chuàng)造能力和特長的機會，鼓勵學生“異想天開”，保護他們創(chuàng)造新方法的積極性。

如在進行“戲繩”游戲時，教師提示了不少游戲方法，大部分學生都按教師的指令完成，但也有部分學生不按指令，有的發(fā)展了教師的要求，有的改變了教師的要求，有的想出了新的練習方法，有的則幾個人聯(lián)合起來游戲。在學生沒有完全背離教學內(nèi)容的情況下，教師不要橫加干涉，而是要在此基礎上選擇學生好的做法予以肯定、推廣。

四、結語

實踐證明，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應該適應社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念，改進教學方法，把素質(zhì)教育落到實處。作為一名初中體育教師，處在體育教學的前沿，我努力設置一些貼近學生，并能培養(yǎng)他們意志品質(zhì)的游戲，讓他們在游戲中運動，在游戲中學習，在體育課中享受到快樂。