高職院校最優(yōu)實踐培育對學(xué)生素質(zhì)的影響

摘 要： 最優(yōu)實踐是一種簡單有效的管理決策，是一種學(xué)習(xí)先進并趕超的策略。本文就最優(yōu)實踐的目的、設(shè)計方案、管理原則、效果評價等方面，以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織化學(xué)工程系為例，來探討基于最優(yōu)實踐理念的高職院校學(xué)生素質(zhì)培育問題。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 最優(yōu)實踐 素質(zhì)培養(yǎng)

在高職院校試行基于最優(yōu)實踐理念的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是一個較新的領(lǐng)域，如何在優(yōu)秀中培育優(yōu)秀，打造出全面發(fā)展的職業(yè)人，滿足社會、企業(yè)對高職學(xué)生的需求，是本文要研究的內(nèi)容。

一、最優(yōu)實踐培育的時代背景

1?郾新時期生源的特點決定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。

隨著我國社會生活方式、就業(yè)形式的多元化，人們思想活動的獨立性、多變性、差異性明顯增強，這些變化對人生觀、價值觀正在成型的大學(xué)生們造成更顯著的影響。尤其是部分“90后”大學(xué)生，感覺到價值取向扭曲、就業(yè)困難。但高職學(xué)生成才需求的緊迫性與社會對人才要求的客觀性，要求高職教育要滿足社會需要。

2?郾高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)注定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。

根據(jù)教高16號文件精神，高職高專院校培養(yǎng)的是雙高人才，即高素質(zhì)、高技能人才，他們從事的是應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)、管理和技能性工作，具體到崗位應(yīng)該是專業(yè)崗位群，完成的任務(wù)是成熟技術(shù)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)具備的能力是工藝能力、操作能力、管理能力等。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確了今后要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

3?郾紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)人才確定了要實施最優(yōu)實踐素質(zhì)教育。

用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)紡織服裝業(yè)，提高創(chuàng)新、技術(shù)和品牌在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的貢獻率，是提升紡織產(chǎn)業(yè)國際競爭的重要途徑。要想實現(xiàn)迎來中國紡織產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展高峰、由紡織大國向強國邁進的目標(biāo)，高素質(zhì)人才是基本保障。

由此可見，提升高職學(xué)生的個人素質(zhì)是刻不容緩的一項工作，而最優(yōu)實踐素質(zhì)教育可以實現(xiàn)培育學(xué)生成才的目標(biāo)。

二、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的設(shè)計

學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，不可能面面俱到，需要以點帶面，設(shè)計目標(biāo)，通過最優(yōu)實踐來實施。現(xiàn)在以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織化學(xué)工程系為例，其最優(yōu)實踐的具體操作如下。

1?郾以技能實訓(xùn)為抓手，以技能大賽引領(lǐng)，實施專業(yè)技能能力素質(zhì)的提升。

（1）實施課堂技能實訓(xùn)。

每年該系均開設(shè)各類技能實訓(xùn)，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。例如2010年，該系開設(shè)了染料分析工、針紡織品檢驗工、紡織面料設(shè)計師、污水處理工、紡部試驗工等工種的考工。

同時，該系還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)基地，實施了開放實驗室制度，依托省級實訓(xùn)基地及市級重點實驗室，以省大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃為龍頭，啟動了省、系大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，開展了多項活動。

（2）實施課外技能實訓(xùn)。

技能培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂技能實訓(xùn)中，而且可以通過舉辦學(xué)生技能大賽、社團活動等來進行。該系連續(xù)四年舉辦學(xué)子風(fēng)采學(xué)生技能大賽，參加人數(shù)前后達八百多人。此類活動搭建了紡織科技交流平臺，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，營造了積極向上的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)了高素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）專業(yè)技能大賽引領(lǐng)。

組織學(xué)生參加全國各級技能大賽，如全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽等專業(yè)類大賽、全國紡織服裝類高職高專學(xué)生紡織面料設(shè)計大賽等，不斷加強學(xué)生技能訓(xùn)練。

2?郾以社團活動為依托，以志愿服務(wù)為主體，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

據(jù)統(tǒng)計，2010年度該系在校總?cè)藬?shù)為1217人，社團參與總?cè)藬?shù)達到580人。各社團展開豐富的活動，例如創(chuàng)業(yè)社團的《實踐創(chuàng)造經(jīng)驗，技能匯報社會》活動成為院暑期社會實踐重點資助項目，并且獲得了媒體的關(guān)注。

而以專業(yè)特色組建社團來開展活動，更能夠強化專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，將德育和智育結(jié)合起來進行，以嚴(yán)格的紀(jì)律和制度規(guī)范學(xué)生的行為，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

三、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的成效

1?郾技能實訓(xùn)為抓手，技能大賽結(jié)碩果。

該學(xué)院組織承辦了第三屆全國紡織服裝類高職高專學(xué)生紡織面料設(shè)計大賽，來自全國各地17所紡織服裝類高職院校的學(xué)生參賽，該系5名學(xué)生積極參加大賽，均獲得獎項，其中獲金獎2名，銀獎3名，并獲得團體一等獎的佳績。

該系學(xué)生還參加了“全國高職高專院校第一屆紡織面料檢測技能大賽”、“全國高職高專院校第三屆染整專業(yè)技能大賽”、“第二屆全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽”等，均獲多個個人獎和團體獎。

目前該系約有17％的學(xué)生報名參與導(dǎo)師科研項目，2010年該系有4個省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，參與學(xué)生13人，學(xué)生一直利用課余時間開展活動，增強了動手能力。17人參加6個第二屆市科技創(chuàng)新大賽，最終2個項目獲二等獎，3個項目獲三等獎.《網(wǎng)眼布的防水防油設(shè)計與應(yīng)用》項目參加省里的大賽，公布為第一名一等獎。

2?郾綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學(xué)生就業(yè)。

（1）每年就業(yè)率指標(biāo)超額完成。

2009年畢業(yè)總?cè)藬?shù)839，未就業(yè)3人，就業(yè)率99.6%；2010年畢業(yè)總?cè)藬?shù)713，就業(yè)率100%，其中專轉(zhuǎn)本3人，專接本22人。

（2）百名教師下百企，積極調(diào)研促就業(yè)。

由中層干部、教授、全體黨員和骨干教師等共計56名教師組成一支隊伍，分成28個小組，走訪了52家企事業(yè)單位，分別采訪了100多名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和校外指導(dǎo)老師，會見了175名應(yīng)屆頂崗實習(xí)學(xué)生和43名往屆畢業(yè)生。并且把走訪調(diào)研得來的寶貴數(shù)據(jù)與2009年首次“百名教師下百企”活動進行比較，通過系統(tǒng)梳理，匯編了“百名教師下百企2009—2010調(diào)研報告”專題手冊，為專業(yè)建設(shè)、學(xué)生教育教學(xué)改革與管理提供了可靠依據(jù)。

四、最優(yōu)實踐培育學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失

最優(yōu)實踐提升學(xué)生素質(zhì)的教育模式仍然存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1?郾重職業(yè)技能，輕職業(yè)素質(zhì)。

高職院校在課程建設(shè)和教學(xué)過程中較普遍地存在著重客觀知識輕內(nèi)在品質(zhì)，重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理等現(xiàn)象，使職業(yè)素質(zhì)教育水平相對落后于職業(yè)技能教育。

當(dāng)前的高職教育認(rèn)為職業(yè)道德教育夠用就行了，壓縮思想道德教育的內(nèi)容和深度。這不僅制約著高職院校人才的培養(yǎng)水平，而且影響著學(xué)生自身的發(fā)展，難以適應(yīng)就業(yè)崗位和市場經(jīng)濟競爭的需要。

2?郾高職學(xué)生本身對素質(zhì)教育的不重視。

由于學(xué)歷層次的差異，高職學(xué)生在就業(yè)時處于弱勢地位。為了增加競爭力，高職學(xué)生大多注重專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，而對思想道德教育卻存在偏見，把職業(yè)道德教育看成是多余的，是形式主義，忽視了成人與成才的關(guān)系。

高職院校是高技能人才的搖籃，最終應(yīng)是培養(yǎng)出全面發(fā)展的職業(yè)人，因此最優(yōu)實踐能夠最大化地讓學(xué)生實現(xiàn)從職業(yè)技能到職業(yè)道德的全面素質(zhì)提升。