當前農村初中英語教學現狀及對策探討

摘 要： 新課程改革對農村學校的教學帶來了深刻的影響，并取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問題。本文對農村初中課程改革在實施進程中存在的困難和對策進行了研究，目的在于改善農村英語教學現狀，提高農村英語教學質量。

關鍵詞： 農村初中 英語教學 現狀 對策

《新課程標準》提出：“教師要以學生為中心，不斷創設情境，讓學生自主學習，探究學習。”雖然這樣師生間的關系更加密切了，學生的思維更加活躍了，但在農村初中英語教學中，廣大參與課改的初中英語教師在實際教學活動中仍然存在很多問題、阻礙了農村英語教學改革的進程。我作為一名農村初中英語教師，對當前農村初中英語教學存在的問題進行深入的分析研究，并提出研究策略，希望引起關注。

一、當前農村初中英語教學存在的主要問題

（一）初中英語教學存在的客觀問題

1.學生基礎差，小學與初中英語教學嚴重脫節

按照國家要求，小學三年級就應該開設英語課，目的是為了培養學生學習英語的興趣和學生學習英語的能力。但是由于小學仍然以語文、數學統考成績為標準來評價教師的教學質量，其他學科不作評價，很多農村小學根本沒有開設英語課。而中學英語起步高、跨度大，使中學英語難以全面提高，導致學習脫節。

2.教學資源短缺

目前只有極少的農村學校建有語音室和電教平臺，部分學校只有錄音機、電視等電教設備，與教材相關的配套材料缺乏，農村初中的英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。

3.缺少語言環境

在農村初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學生缺乏說英語的語言環境和說英語的機會。

4.考試制度改革滯后

當前，農村初中升學考試仍然以分數作為唯一的評價標準，評價一個教師的教學質量多半以所教的學生英語考試成績及格率是多少，優分率是多少，平均分是多少，升學考試有多少學生考到重點高中等，導致應試教育的評價方式依然存在，嚴重影響新課程理念的實施。

（二）農村初中英語教學存在的主觀問題

1.教師教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區

在農村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應付考試，教師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學生滿腦都是語法的概念，聽、說等應用能力很差。

2.教學方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區

盡管教育主管部門每學期開學之初都在大喊“教改”，但有些教師人為教改與自己關系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應萬變”。仍然是“教單詞—分段講解課文—講解語法—講詞組—朗讀課文”這種教法。學生只見樹木，不見森林。結果不論英語語言多么優美，故事情節多么生動，學生得到的只是幾個要記的詞組和枯燥無味的語法，而真實的交際能力卻很差。

3.教學態度過于嚴肅

教學態度在英語教學中起著至關重要的作用。但很多農村教師對于后進生仍然采取罰寫單詞50遍，甚至100遍。教師用心良苦，結果卻收效甚微。造成學生對教師煩感、厭惡，以及出現敵對情緒。教師應從自身找原因，你的課堂是不是生動有效，是否讓學生學起來輕松自然？教師應該放下“架子”與學生做朋友。

4.部分教師綜合素質較低

首先，農村中學英語教師短缺，很多不是英語專業畢業，存在許多其他專業改教英語的現象，上課時不能用英語組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對聽、說、讀、寫把握得不到位。

二、原因

農村初中英語教學存在上述問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是農村初中條件差，不能吸引外語專業的畢業生前來工作，來的教師也很難留住，即使被留住了積極性也未能充分調動起來。這就造成了師資力量遠遠不及城鎮中學，加上農村初中無力購置先進的教學設備，也在相當程度上給教學帶來了影響。

三、對策探究

（一）改進教學設施

農村學校需要裝備現代教學設施，努力創設良好的校院環境，充實學校課程資源，精心設計和營造校園課程文化氛圍，充分發揮學校的場地、設施、設備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入。

（二）培養學生良好的素質

1.培養興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學生的學習興趣。

2.培養學生良好的學習習慣

教師要培養學生學習英語的良好習慣。比如：課上讓學生多說英語，課下鼓勵學生用英語交流，提高學生的語言運用能力。要求學生樹立信心，勤學苦練，持之以恒，多記多用，端正學習態度。

（三）教師自身方面

1.優化教師隊伍，整合教學方法

近兩年來招聘了一大批外語優秀畢業生充實外語教學的第一線，這已經大大優化了教師隊伍。但就原有的這部分教師來說，教研機構人員要對他們進行教法指導。教育主管部門必須解決當前英語教師的現狀：一方面要動員各地名校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識，提高教學理論水平，改進教學方法；另一方面要求嚴格監管成人教育質量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念。為此，英語教師可以組織集體備課，搞課堂教學專題研究，優質課評選等活動。相互學習，共同提高。教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說示范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮和農村英語教師雙向交流。這樣農村英語教師可以感受和學習城市英語教師教學成果，來自城鎮的英語教師也可把先進的教學理念和方法帶到農村中去。

2.教師本人要勤于學習，做教學改革的領頭羊

新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷的充電，要掌握現代的教學手段，直觀高效的完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，而且要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。

總之，新課改是一個不斷探究，不斷深化的過程。我國基礎教育的重點在農村，農村的基礎教育改革任重而道遠，教師要勇于進取，走出自己的誤區，自覺實現由“滿堂灌”“一言堂”到“交際式”“探究式”的轉變。用現代教育理念來武裝自己，用現代教學手段來豐富和完善自己。不斷尋求最佳的教學方法和途徑，提高農村中學英語教學質量。

參考文獻：

［1］教育部.義務教育初中英語課程標準（實驗稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003.