多媒體輔助英語教學的積極作用

摘 要： 實踐證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果，主要體現在以下方面：可以提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維，有利于他們對知識的獲取和保持；可加大課堂教學容量，提高教學效果；可創設一定的情境，培養學生的交際意識。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 中學英語教學 英語思維能力 課堂容量 教學情境

中學英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。雖然初中生接觸英語已有三四年了，但他們的語言表達能力還是較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，而且抹殺了學生對英語學習的積極性和主動性。隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體計算機技術，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。這主要體現在以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學可以提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。

利用多媒體輔助教學加大課堂教學趣味性，可激發他們學習英語的欲望多媒體輔助教學使教材和媒體之間優勢互補，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維。

計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。愛美是人的天性，中學生更喜歡和追求美好的事物，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情境，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用計算機，制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發他們學習英語的欲望。如在牛津版英語教材中9A Unit 5中的Reading 所要講的是世界著名演員 Audrey Hepburn這個人物，但是對于我們現在的學生來說，這完全是個陌生的人，學生根本就不知道她是誰，如果這篇文章單純地照本宣科，那是很難理解的，因為在課文中出現了大量的有關她作品的專有名詞。于是我就在講課的過程中運用到了多媒體這一現代化教學手段，把Audrey通過計算機真實的展現給學生，讓他們在視覺上也有一個真實的了解，并且在課上通過計算機給學生播放了一些Audrey作品的片段，讓學生不但對Audrey有所了解，對她的作品也有個大概的了解。這樣學生們在學習過程中具有較高的趣味性，學習就在無意識中變被動學習為主動學習了。

二、利用計算機輔助教學加大課堂教學容量，提高教學效率。

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。使用計算機將練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調用、重現，可大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。比如說句子的翻譯或詞組的訓練用傳統的方法，像：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機網上搜索到相關內容。并運用到練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。如在牛津版英語教材中8B Unit 4的翻譯句子教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。這一課的重點是“ I wish…”句型，我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在翻譯中，并做了適當的擴充，如：“我希望我是比爾蓋茨。”我就弄了張比爾蓋茨的照片，讓學生有個真實的體驗。學生們很喜歡，積極性自然就很高，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

三、利用多媒體輔助教學可以創設一定的情境，培養學生的交際意識。

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同的現實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們的好奇心、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，是學生在英語交際活動中提高了交際能力。有效地幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。

從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。總之，計算機媒體在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應該多動腦筋發掘計算機更多的用處，為我們的現代英語教學服務。