讓農村的孩子也擁有科學的晴空

《科學課程標準》指出：科學素養的形成是長期的，而早期的科學教育，將對一個人科學素養的形成，具有決定性的作用。農村學校教學資源較為匱乏，師資水平相對落后，加之長期受“應試教育”的影響，科學學科得不到學校和家庭應有的重視。一些學校根本不開設課程，有的學校即便開設，也被師生同認為是“副科”，有語文、數學老師“捎帶”湊合。這樣，科學學科的教育目標得不到落實，培養學生的科學精神，提高學生的科學素養也就成了一紙空文。隨著我國科技事業的迅猛發展，提高國民的科學素養已刻不容緩。針對目前農村科學教育現狀，我認為要搞好農村科學教育，需要從以下四方面做起。

一、解放思想，更新觀念

“語文、數學學科高于一切”、“學生學習分數高于一切”，固有的思想，牢牢地束縛著教師、學生和家長的手腳。因而教師在科學課堂上，以傳授科學知識為主，偏重結論，忽視生成，把學生當成理論知識的儲存器。原本鮮活生動的科學課堂，成了學生死記硬背科學結論、定理公式、實驗結果的場所，學生原有的對未知世界的好奇心和探索欲，在一節節毫無意義的科學課中消失殆盡。在家里，孩子們偶爾搞些小制作、小發明、小調查也被家長視為不務正業，他們的科學興趣得不到應有的呵護和培養。再加上孩子們本身也認為在課堂上學到的死東西和實際生活聯系不緊，意義不大。久而久之，科學課便失去了它應有的光環。

要想從真正意義上抓好農村科學教育，必須下大力氣，從解放教師、學生和家長的思想入手。要通過多種渠道，廣泛宣傳學習，把科學教育擺到重要位置上，讓他們知道，科學教育是以培養人的科學素養為宗旨，以培養學生的好奇心和探索欲為目的，培養學生的科學精神和創造精神，為學生終身學習和生活打基礎。要增加教師的使命感，讓他們深刻意識到，引領學生學習與周圍世界相關的科學知識，呵護孩子們的好奇心，培養科學興趣和探索欲是教師義不容辭的責任。教師必須打破以前僵化的課堂教學模式，注重引發學生的興趣和思考，引導學生發現新問題，運用新方法，提出新見解。并鼓勵學生在課堂上大膽動手實驗、操作、制作，在課外搞調查研究、發明創造。要讓家長也從短淺的“應試教育”的狹隘意識中解放出來，為孩子的科學研究提供足夠的支持，并能和孩子一道投入科學實踐之中。同時也要讓孩子真正體驗科學學習的意義，使他們充分認識到科學與生活密不可分，從而主動探索，大膽實踐。只有徹底轉變觀念，學校、家庭與社會共同關注，農村科學教育才有可能實現大的飛躍。

二、立足課堂，上好科學課

科學課程是以科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。早期的科學教育對一個人科學素養的形成，起關鍵作用。我認為，農村科學教育還是應該立足課堂，從上好每一節科學課入手。

1.讓科學教師“專一”起來。

目前，農村學校科學課大都是由語文、數學教師兼任的。因為是兼任，教師沒有精力去認真備課，深入鉆研教材。科學課大多是“信手拈來”，教師以傳授科學知識為主，學生以死記硬背為主要學習方式，科學課堂上出現了許多非科學的因素。因此，要想真正改變農村科學教育現狀，必須從選定肯鉆研、富有創造精神的“專職”科學教師入手。只有“專一”起來，教師才能夠精力充沛地研究教材，挖掘教材，找準每一節課的入手處和落腳點。積極主動帶領學生去觀察發現，質疑探究，大膽進行科學實踐，使每一堂課都上出意義，每一次活動都富有成效。

2.讓科學教師“專業”起來。

科學教師應做學生愛科學、學科學的引領者。而教師本身必須用科學知識武裝自己，用科學方法教育學生，對科學的理解需是正確而深刻的。目前，農村科學教師知識涉獵面較窄，對科學知識了解不多，對科學現象不能科學全面地進行闡釋。因此，科學教師除了加強學習，富有鉆研精神外，上級主管部門應多組織比較系統的學習培訓，讓科學教師增加科學知識學習的深度和廣度，讓他們能較好地駕馭科學課堂，能胸有成竹地帶領學生學會觀察，學會發展和提出問題，制定探究活動計劃，通過觀察、實驗、制作等活動，進行探究。從而更好地培養學生的科學興趣和探究欲望，逐漸提高科學素養。

3.讓學生課堂“靈動”起來。

科學教育的首要目標是激發學生的歡樂感和興奮感，最終目標是使學生在進行科學探究活動的過程中，自然而然地形成科學態度和科學素質，以提高解決問題的能力。傳統的教學方法下，學生不能真正成為課堂的主人。要想真正激發孩子們學科學、愛科學的熱情，教師需努力讓學生在科學課堂上“動”起來。首先，應讓科學課堂成為學生“動腦思考”的空間，讓他們多開動腦筋，去發現問題，提出問題，只有大膽質疑，才能引發實踐。其次，應讓科學課成為學生“動手操作”的平臺，教師要鼓勵學生，通過自己親手做實驗，親手制作，獲得最直接的知識，獲得最真實正確的結論。最后，應讓科學課堂成為學生“動口爭執”的辯論場所，多讓學生充分發表自己的見解，讓問題在爭執中得到最恰當的解決，讓學生逐步形成“求真”的科學態度。

三、發揮優勢，科學延伸

科學課程是以大自然為研究背景的綜合學科，學生在校外大環境的實踐活動中，能促進全面發展，提高科學素養。

農村科學教育雖沒有城里的條件優越，但充足的農村教學資源是城里所不具備的。大自然的一草一木，一石一鳥，都能激發學生學習興趣和探究熱情，加之農村孩子生活空間更為廣闊，接觸自然機會多，對動物、植物了解比較直接，比較豐富。也受家庭和社會影響，對植物種植栽培，對動物飼養保護，觀察了解得較多，他們的自然知識相對豐富。另外，農村的孩子大都會干一些農活，也肯吃苦，有毅力，這些都是農村科學教育的優勢。教師和家長要充分發揮這些優勢，努力把科學教育從課堂向課外延伸，從學校向家庭延伸，從書本向大自然延伸。并鼓勵學生把科學學習和科學研究同現實生活聯系起來，達到學以致用的目的。

四、廣泛實踐，激活創造

科學課程是一門實踐性很強的課程，教師需要帶領和指導學生參與觀察、實驗、動手制作等活動，以培養學生參與實踐活動的能力、適應現在社會生活的能力、獲取社會信息的能力，以激發多元智能。農村孩子有著廣闊的實踐空間，溪邊山野，田間地頭，牛棚豬欄，都是學生的實驗田。教師要在搞好課堂教學的同時，鼓勵并組織學生廣泛開展豐富多彩的科學實踐活動。學校可以舉辦科技節，可以讓學生搞社會調查，也可以讓學生搞小栽培，小飼養，等等。在這些實踐活動中，教師應讓學生的好奇心充分得以滿足，好動性充分得到體現。這樣他們的奇思異想就會像泉水一樣噴涌出來，他們就會多方面獲取信息，汲取知識，增長才能，創新意識和創造精神就會充分激活。