中職電子實訓過程考核評價教學探索

摘 要： 在電子實訓課中引入過程考核評價教學模式，不僅能提高和促進學生學習的興趣和積極性，有效地提高學習效率，顯著增強學習效果，而且有助于教師在教學過程中全面、及時地了解每一個學生的學習情況和進展，及時發現問題，及時引導學生解決問題，促使學生提高技能水平。

關鍵詞： 中職 電子實訓課 過程考核評價教學案例

目前我擔任中取電子實訓課的教學工作，為適應課改的趨勢和要求，在電子實訓課中引入過程考核評價教學體系，并確定過程評價教學為課改課題。自課題研究跟實施以來，分別完成了以下工作：完善《電子技能訓練過程考核細則》，完善《電子技能考核評價指標及評價標準》的制定，根據《電子技能考核評價指標及評價標準》完成相關實訓課題《電子技能訓練過程考核評價表》的制定和實施，完成實驗班級電子技能訓練過程考核實驗數據的匯總及分析。

過程考核評價教學體系不同于以往一般的、普通的教學過程，它把教學過程分課題、分項目來進行，并進行項目考核評價。自項目實施以來，首先，學生學習的興趣和積極性得到了極大的促進和提高。分析其原因，一方面，學生對實物教學和動手操作比課堂之上純粹的灌輸式教學要感興趣，另一方面，當學生在教師的指導下自己完成一個項目、一個“作品”，得到及時給予的評價時，往往會有一種成就感和喜悅感，而且這種成就感會更加激發興趣和積極性，并會帶入到下一個項目當中去，貫穿整個學習過程始終。這應該是過程考核評價教學最大的特點和優點。其次，從實驗考核結果來看，實驗班級整體電子實習成績有顯著的提高。這說明學生在《電子技能訓練過程考核評價表》的指導下，可以做到整個實習過程有據可依，通過自評，主動地分析自己實習的不足之處。通過互評，同學間可以取他人之長補己之短，并且幫助他人克服實習中碰到的困難，從而有效地提高學習效率。再次，在教學過程中發現，學生的行為習慣、操作技能得到了進一步的規范和提高。這應該也是得益于過程考核評價教學和《過程考核評價表》的指導。在過程考核評價教學的要求下，每一個項目學生有明確的任務和目標。在《過程考核評價表》的指導下，學生對照標準，規范操作，明確要求，行為習慣和操作技能得到了一步一步的修正和提高。最后，實施過程考核評價，也有助于教師在教學過程中，全面、及時地了解每一個學生的學習情況跟進展，及時發現問題，及時引導學生解決問題，促使學生提高技能水平。

案例：電子實訓專題研究實驗分析報告

一、電子實訓專題研究開展的實驗基本情況

（一）實驗時間

2010.9—2011.5。

（二）參與教師

潘志軍。

（三）實驗班級

09電子班。

（四）課題已開展并完成的工作

1.完善《電子技能訓練過程考核細則》。

2.完善《電子技能考核評價指標及評價標準》的制定。

3.根據《電子技能考核評價指標及評價標準》完成相關實訓課題《電子技能訓練過程考核評價表》的制定。

4.完成實驗班級電子技能訓練過程考核實驗數據的匯總及分析。

二、實驗情況分析

（一）實驗考核結果分析

三、實驗結果分析

（一）實驗班級整體電子實訓成績有顯著的提高。表一、二數據反映學生在三個實習課題中的均分及優秀率不斷地提高，這說明學生在《電子技能訓練過程考核評價表》的指導下，可以做到整個實習過程有據可依，通過自評，主動地分析自己實習的不足之處，通過互評，同學間可以取他人之長補己之短，并且幫助他人共同克服實習中碰到的困難，從而有效地提高學習效率。

（二）學生的行為習慣、操作技能得到了進一步的規范和提高。根據表三至表七分類匯總的數據可知，由于《評價表》從實習態度、操作技能、安全文明生產等方面給學生作出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規范自己的實習過程，明確自己技能訓練的要求，確保實習過程的規范性，以及自身技能水平的提高。

（三）通過實訓考核方法的改革，很容易產生操作技能方面的優秀生。從表二的數據可以看出，通過幾輪實驗課題的訓練，90分以上的同學明顯增多，由于學生全程參與考核過程，同學間可以相互學習、互相幫助，從而促進實踐技能水平的提高。在這一過程中，部分學習態度端正、學習興趣高、動手能力強的同學突穎而出，從而成為實踐操作技能方面的技術能手。

（四）通過對實驗數據的分析，教師能夠客觀地了解每一位學生的學習態度、技能水平，及時引導學生克服缺點、提高技能水平。

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”