啟發與引導齊頭并進

摘 要： 啟發式教學法是教師根據教學要求和學生的實際情況，運用各種教學原則，提高學生的學習積極性，啟發學生全面地思考問題，拓展學生的思路，激發學生強烈的求知欲，引導學生發現問題、分析問題和解答問題，使學生既能在解決問題中理解知識，又能提高自主學習的能力，從而促進學生全面發展的一種教學思想。本文主要討論啟發式教學的特點、相關問題、應用方法及其對學生教育的促進效應。

關鍵詞： 啟發式教學 特點 相關問題 應用方法 促進效應

孔子曰： “不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孟子的《學記》中有言：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”可見啟發式教育的思想在我國的教育史上源遠流長，由來已久。經過無數代的教育大家的繼承和發揚，發展到今天，啟發式教學思想在教學實踐中得到了廣泛的認可和應用。啟發式教學思想的原則是教師要根據教學目標，從學生各方面實際出發，采用各種啟發式的方法，引導學生積極思維，使他們主動地去獲取知識、發展潛能。采取啟發式教學的根本目的是為了更好地發揮教師的主導作用、學生的主體作用，從而充分調動教學中各種因素發揮積極作用，提高教學質量，使課堂教學取得最優化的效果。

一、啟發式教學的特點

啟發式教學的特點總結為一句話來說就是在教學中學生是學習的主體，教師起主導作用，通過教師的引導使學生主動攝取知識。具體如下：

1.從實際出發。啟發式教學的設計和實施都是從實際出發選取出來的適合于學生的需求、水平和特點的。

2.確立學生的主體性。在啟發式教學活動中，學生學習的自覺性、積極性、創造性得到了較好的發揮。

3.師生良好的互動性。啟發式教學加強了師生雙方的情感交流，營造了和諧的課堂教學氣氛。

4.教育上的可持續發展性。啟發式教學注重對學生學習方法的指導和自主學習能力的培養，這對學生未來的發展大有裨益。

二、啟發式教學的相關問題

由于各地區發展不同和教師本身的原因，在啟發式教學過程中出現了不少問題，下面著重分析其中幾個對啟發式教學比較常見的認識誤區。

第一個，也是最常見的一個，就是對啟發式教學的理解片面化。首先，啟發式教學不是一種教學方法，而是一種思想，一種原則，它是可以通過多種方法來實現的。其次，啟發式教學要求的互動不是簡單地要求課堂熱鬧學生情緒高昂，其內涵在于有效地引導學生思維的發展，因此教師在活躍課堂氛圍的同時一定要啟發學生積極地去思考去發散思維。

第二個，忽視傳統講授方法。啟發式教學法和傳統的講授是相輔相成、互相促進的，前者是方法，后者是基礎。啟發式教學要運用于傳統的講授之中，而不是離開傳統的講授。啟發式教學必須與傳統的講授相結合才能更好地發揮作用。

第三個，完全否定注入式教學。“啟發式”與“注入式”并非完全對立、相互否定的兩種教學思想，二者是可以相互融合、彼此協調的。我們追求的是“注入中帶有啟發”，而啟發式教學偶爾也需要借助于注入式教學來實現。我們需要反對的是教學中一味地“注入”，忽視對學生的“啟發”。所以凡事都不可以矯枉過正，我們不能完全否定注入式教學的作用。

三、啟發式教學的應用方法

啟發式的應用方法有很多，這里我們就如何正確有效地應用啟發式教學作討論。

1.合理利用教材進行啟發。我從事的是小學語文教育，教材中有的課文可以借用文章情感來進行啟發，有的可以借用故事懸念來進行啟發，有的可以借用課文的趣味性來進行啟發，不一而同。例如，在《珍珠鳥》這篇課文教學中，先讓學生查詢資料了解關于珍珠鳥的背景知識，讓學生知道珍珠鳥是一種紅嘴紅腳，長著灰藍色的羽毛，活潑伶俐但不易與人接近的鳥。然而課文中的這只珍珠鳥卻與作者建立了相親相依、相互信任的真摯情意，老師可從文章的真情實感進行啟發引導，讓學生明白正是因為有了對小鳥的發自內心的呵護與關心，人類才能跟小鳥成為彼此信任的朋友，才有了鳥兒熟睡作者肩頭那溫馨感人的一幕。繼而推廣到無論是人與鳥，還是人與人之間，真誠的信賴都是必不可少的。信賴，往往創造出美好的境界。

2.合理利用對比手法進行啟發。在教學過程中，教師應該合理運用相互聯系而又容易混淆的知識引導學生進行正反對比和新舊對比，啟發學生思維，既能在對比分析中加深理解，又能在理解的基礎上加深記憶。

3.合理設計引言進行啟發。好的引言具有很好的導入作用，可以激發學生興趣，使其思維活躍起來。設計引言的時候可以利用當下的熱點、難點問題或平時常見的廣告詞等學生熟知的內容，這樣可以有效地引起學生的注意，使他們參與到課堂討論中來。

4.合理設計疑問進行啟發。在教學過程中，教師一定要盡力促使學生產生疑問，啟發他們在生疑、置疑、釋疑的循環往復中探索求知。疑問能使學生產生強烈的求知欲，形成探索和發現知識的動力，使學生的學習具有自覺探索性、積極性和創造性。

5.合理使用多媒體進行啟發。隨著科技進步與經濟的發展，現在學校硬件上大多配有多媒體教學設備。借用多媒體教學手段，可以通過PPT、動畫、視頻等現代化教學方法化抽象為具體，化復雜為簡單，圖文并茂、形聲結合地對學生進行啟發式教學，效果顯著。

6.最后一點，也是最為傳統最為基礎的一點，那就是教師一定要認真備課。啟發式教學需要授課教師有淵博的知識和豐富的教學經驗。只有把教學內容吃透，教師才能在課堂上從容不迫地進行恰當的比喻、正確的類推、深入淺出的講解和設疑、合乎邏輯的引導及對學生所提問題作正確的回答，所以教師必須認真備好課。

四、啟發式教學對學生的促進效應

啟發式教學特性決定了在其教學過程中學生的主體地位，因此，啟發式教學所培養出的學生通常具有更強的獨立思考能力。在啟發式教學過程中，帶有趣味性的引言有利于提高學生的學習積極性，其開放性的課堂環境可以啟發學生全面地思考問題。教師具有針對性的啟發式設疑將會極大地拓展學生的思路，同時在探索問題答案的過程中激發學生強烈的求知欲，所以說，啟發式教學對于培養學生的學習興趣和創造性思維具有極大的促進作用。

總而言之，啟發式教學的優越性和顯著的教學效果是近年來所有教育工作者有目共睹的。在啟發式教學民主平等的教學氛圍下，學生在課堂上是主動、自信、向上的，思想是自由、開放、活躍的，師生交流是互動、平等、深入的，這樣的教學過程才是真正的素質教育的體現。

五、小結

啟發式教學對古今教育思想的形成與發展產生了深遠的影響，它貫穿于現代與當代教育學思想的始末。教師在教學過程中正確地運用啟發式教學方法，不僅可以培養學生分析、解決問題的能力，激發學生自主學習的熱情，提高學習興趣，而且可以通過對解決問題的方法的探索與研究，激發學生的創造意識，培養學生的創新能力，為我國的現代化建設培養出合格的人才。