解剖學教學內容與形式的革新

摘 要： 人體解剖學是醫學課程的基礎課，傳統的教學方法是將理論與實踐相結合，教師如何貫徹這一觀點，怎樣使課堂教學更加靈活多變，生動形象。對于學生理解和記憶解剖學知識尤為重要。本文闡述了解剖學教學內容與形式的革新。

關鍵詞： 人體解剖學 教學內容 教學形式 革新

1.教學內容及時強調更新，提高教學質量

1.1傳統的教學模式是以教師為中心，理論課時偏多，往往無形中造成內容冗長繁雜。實驗課時偏少，學生實踐和動手操作的機會少，理論課與實驗課脫節，在實驗課上教師利用很多的時間重復理論課的內容，這樣使學生總是處于被動狀態，不利于調動其積極性，也不能充分發揮學生的創造性思維。教師教學內容教授的重點篩選及傳授方法就顯得尤為重要。所以在教學內容選取上就需要教師提前精心準備。

1.2教師要善于歸納、總結學生學習某些比較復雜而且不好記憶的內容，將其化難為易。如:講闌尾的內容同時讓學生思考做闌尾炎手術的時間，切口的部位、切開的層次、尋找闌尾的標志、需要結扎的血管及藥物是如何到達患處的。這種提問的方式涉及的知識面非常廣，涵蓋了好幾個章節的內容，所以既總結了內容，又激發了學生的思維和興趣。

1.3教學思想內容要通過教材去體現，教材方法會受到教材的制約，解剖學教材雖然是專家們傾力打造的，但并不是里面所有內容都適合所有學生。我們的學生文化素質參差不齊。解剖學應該在鉆研教材、透徹領會教材的基礎上，以掌握熟悉內容為重點，詳細講解，重點突出，用肢體形象比喻。如：子宮與輸卵管的關系，上半身比喻成子宮，兩上肢伸展，比喻成輸卵管，兩手指散開比喻成輸卵管傘，通過形象比喻增強學生的記憶。

1.4教師應選擇教學內容的標準引起學生濃厚的學習興趣，課堂上專心聽講，養成良好的學習習慣。在講課時利用模型掛圖，讓學生隨堂記筆記也是提高學習興趣的方法之一。解剖學屬于形態科學，是醫學的入門課程，講解容易，學生接受也快。但是要想使學生更容易接受和掌握，必須注意兩方面的問題，即教師的教學方法和技巧，學生的學習方法，這兩方面缺一不可。

1.5由于學術前沿內容不斷更新，要求教師隨時在教學中增補新內容，對課件內容進行增刪修改，吐故納新。另外PPT等超文本鏈接形式為教師添加教材以外的新內容提供了條件。如：各種信息、畫面或學科前沿知識及有關臨床知識。這樣，可以減輕教師在課堂教學中的壓力，使其能集中更多的注意力于課堂內容。同時，有利于學生們開闊視野，活躍思維，激發自身的求知欲望。

2.教學形式傳統現代相結合，方法不拘一格

2.1多媒體的應用

2.1.1先進科技手段引入，為傳統人體解剖學注入新的活力，解剖學是一門基礎形態學科，名詞多、描述多、記憶難是其最大的特點。所以為了在有限的時間內加強學生對解剖學知識的全面理解，加深學生的記憶，提高教學質量，教學方式應從原有的“粉筆+黑板”轉變成“電腦+電子白板”，合理地改變過去陳舊死板的模式。同時還能給予教師和學生良好的教學環境，使師生遠離粉筆造成的危害。

2.1.2方法直觀，易于接受。我們在解剖學的教學過程中加強了直觀教學，解剖學的直觀教具包括版圖、掛圖、模型、標本、幻燈片、投影片、錄像帶、計算機輔助教學系統、尸體解剖等。在教學中應遵循教育心理學的變式原則，變式原則即是用不同形式的直觀材料說明事物的本質特征，使學生獲得的感性認識更豐富，更富有典型性，為正確地概括教學內容創造有利條件。所以，我們在解剖學的教學過程中，合理搭配使用各種直觀教具，將一種教學內容以多種方式反復地呈現，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺，以達到強化記憶的效果。

2.1.3形象生動，易于理解。多媒體教學除了傳統的板書、掛圖和教師的講課外，還增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，使原本抽象的內容更加直觀化、形象化、便于理解，有助于記憶。利用多媒體技術克服解剖學中的不足，使學生對于人體的每個器官、結構的形態、位置、相互關系、血供、神經支配等醫學難點能充分理解。這樣為學生日后在活體上診斷疾病奠定了必要基礎。教師在輕松授課的同時，教學質量也得到了提高，學生的興趣被激發、思維能力得到發展。

2.1.4充實內容，提高效率。近年來，各校根據自身實際，新增課程門類，各專業不同，教學計劃不斷調整，解剖學授課學時被不斷削減，但教學內容未有大的變動，使得課時非常緊，利用多媒體可以調出各方面的信息，并將其有選擇地應用于教學，可實現醫學課程之間的內容交叉，利于醫學知識的融合。在有限的時間內使同學們獲取更多的信息。課堂上圖文并茂、立體感強、視覺效果好，增強了課堂的趣味性，提升了學生學習的興致。

2.1.5多媒體教具是一種現代化的教學手段，形式多樣，內容豐富，形象生動。它可以在有限的時間內，擴大學生知識的廣度和深度，大大增強教學效果，是解剖實驗教學的重要環節。而多媒體課件的質量決定了多媒體輔助教學的效果。同時，多媒體課件的制作也是教學工作的重要環節之一，為了制作效果出眾的多媒體課件，提高制作的技術水平是一方面，更重要的是要掌握利用大量復雜的多媒體素材的采集與制作技術，才可以制作出豐富多彩的多媒體課件。由于多媒體課件的制作大部分來源于解剖圖譜的原形，雖然能增強教學效果，但也存在著局限性，不能完全取代傳統的教學教具，由于人體解剖學是一門形態科學，人體實物標本和模型教具是多媒體課件無法取代的。只有將傳統的教具和多媒體課件有機結合，體現優勢互補的原則，才能更好地提高教學質量。

2.2實驗室的應用

2.2.1人體解剖學作為一門形態學課程，大量教學工作要在實驗室完成。實驗室工作對于解剖教學起著重要的作用，因此搞好人體解剖學實驗室工作，對于提高人體解剖學教學質量和培養實用、專業的醫學合格人才也具有舉足輕重的意義。所以，建設好解剖實驗室，是提高教學質量的可靠保證，加強實驗教學是激發學生創造性思維，鼓勵學生探索未知領域的一種重要手段。

2.2.2解剖實驗教學既不同于理論教學，又不同于科學研究。它不僅讓學生通過實驗驗證、加深理解所學的知識，而且讓學生掌握科學的學習方法和研究方法，樹立勇于創新勤于探索的科學精神。教師根據上課內容采用模型標本尸體示教的方法，有助于提高學生們直觀感受，增強學生學習的自主性和創新性，培養學生探索未知領域的意識，給學生獨立思考、主動探索提供更多的機會和更為寬松的環境，鼓勵學生大膽提出自己的見解和想法，組織學生積極參加實驗教學，培養學生主動獲取和應用知識信息的能力，以提高學生自主解決問題的能力。醫學中有三分之一以上的名詞來源于解剖學，故學好這門課程的關鍵是理論聯系實際。

2.2.3偉大的物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”，所以培養學生的學習興趣尤為重要。要培養學生的學習興趣就要從多方面來研究。例如在講課的過程中可以用日常生活中的例子來激發學生的興趣。如講到視器時，教師就可以從日常生活中的青光眼、散光、有機磷中毒等來做導入，從現實的例子引入到學科的內容。這樣不但激發了學生學習的興趣，刺激了學生的思維活動，培養了學生的探究意識，而且活躍了課堂氣氛，教學效果非常好。在實驗課上認識人體結構時，就可以讓同學們自己去感受自身器官，這不僅有助于記憶，而且活躍了課堂氣氛，提升了教學質量。

2.2.4人體解剖學的實驗教學離不開標本、掛圖、模型等教具。在解剖實驗教學過程中，不合理地使用教具會導致教具壽命縮短，因此要指導學生正確使用標本、模型及其它教學用具。同時為了調動學生參與實驗室管理的積極性，可通過建立解剖學興趣小組，讓學生共同參與標本制作。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，而且可以更好地保護標本，讓學生懂得愛惜標本。同時還要學習國際上先進的解剖技術，不斷創新，制作出高質量的教學標本，以適應現代教學的需要。

2.2.5封裝標本在教學中發揮著重要作用。封裝標本，局部結構立體感強，可以從不同層次，不同角度，觀察其局部層次排列、毗鄰關系，克服了尸體標本看不全或看不見的不足。可聯系整體和區域的結構加深理解，增強記憶。學生觀察時對標本的結構關系一目了然，能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.6解剖實驗教學既不同于理論教學，又不同于科學研究，它不僅是讓學生通過實驗驗證、加深理解所學的知識，而且更重要的是讓學生掌握科學的學習方法和研究方法，樹立勇于創新勤于探索的科學精神。將培養學生的獨立思維能力置于教學活動的中心，增強學生學習的自主性和創新性，培養學生探索未知領域的意識，給學生獨立思考、主動探索提供更多的機會和更為寬松的環境，鼓勵學生大膽提出自己的見解和想法，組織學生積極參加實驗教學，培養學生主動獲取和應用知識信息的能力，以提高學生自主解決問題的能力。

解剖學是醫學課程中的基礎學科，是學生進一步學習醫學理論的前提，做好解剖教學工作是各院校教學的當務之急，提升解剖教學質量就顯得尤為重要。無論是教學形式，還是教學內容的改革，都是為提高解剖課堂教學質量服務的。理論授課不容懈怠，實驗室教學要重點建設。教師在教學工作中要不斷總結，開拓創新。