興趣是課外閱讀的基石

摘 要： 閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子沉浸在輕松自由的閱讀環(huán)境中，做孩子閱讀的向?qū)В囵B(yǎng)孩子閱讀課外書的興趣，為語文學(xué)習開辟更廣闊的天空。

關(guān)鍵詞： 興趣 閱讀向?qū)?閱讀環(huán)境 閱讀評價

著名教育家葉圣陶說：“語文功底的形成，三分來自課內(nèi)，七分來自課外。”課外閱讀，作為語文課的延伸，拓寬了語文學(xué)習的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，讓學(xué)生置身書香環(huán)境、飽受書香熏陶已引起語文老師的廣泛關(guān)注。為使學(xué)生把閱讀成為平時生活中的一種習慣，興趣是課外閱讀的基石。因此，要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀”，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。

一、做學(xué)生的閱讀向?qū)Аぐl(fā)興趣

1.大聲讀給孩子聽，引領(lǐng)孩子親近書籍。

從孩子入學(xué)開始，一有空閑，我都會讀繪本書給孩子聽，在我讀著《逃家小兔》、《可愛的鼠小兔》、《猜猜我有多愛你》等書籍時，孩子進入了美妙的世界。老師讀一本孩子們就會愛一本，回家后會嘰嘰喳喳地和家長講起書中的故事。讀書給孩子聽激起了孩子們強烈的看書欲望。

蘇霍姆林斯基說：“把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界里，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！碑敽⒆釉诿ＣＶ袑ひ挄r，我常會有意識地向孩子推薦書籍，并和孩子共讀一本書。在2011年的汶川地震紀念日到來時，我向?qū)W生推薦了秦文君的《云裳》。我首先把封面展示給孩子看，讓孩子讀讀書名，再結(jié)合封面圖畫展開猜測。然后，我給孩子們朗讀了云裳和毛毛在地震發(fā)生后埋在廢墟中互相鼓勵的一段描寫，當讀到：“云裳聽不到毛毛的聲音了……”我戛然而止，讓孩子進行猜測，孩子們渴望閱讀這本書的情感自然流露，這時，我給孩子們發(fā)下這本年級漂流圖書，驚喜地看到孩子們課余時間都在埋頭閱讀。我還用這樣的方式向孩子們推薦了《大林和小林》、《夏洛的網(wǎng)》、《彎彎》、《草房子》等書籍，孩子的閱讀興趣越來越濃。有時，我會事先選好大家喜歡的一本書，讓學(xué)生輪流讀給大家聽，從第一個學(xué)生開始一個章節(jié)或是一個故事，孩子們越讀越流暢，越讀越喜歡，越讀參加的人越多，這樣循環(huán)讀下去，讀完整本，在大聲朗讀中，孩子們變得興趣盎然，實在令人驚喜。

2.根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦課外書籍。

對于教材中人物故事或離學(xué)生生活較遠的一些課文，我引導(dǎo)學(xué)生從《課文同步拓展閱讀》中去查閱資料，拓展深化對文章內(nèi)容的了解。有些文章不能滿足孩子的閱讀欲望，我會在孩子學(xué)完課文后推薦讓學(xué)生深入閱讀的其他書籍。在學(xué)了《狐假虎威》這篇文章后，學(xué)生喜歡讀故事的情緒自然流露，于是我向?qū)W生推薦了《成語故事》。在學(xué)生學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，我?guī)е鴮W(xué)生走進了名著《水滸傳》。這樣的推薦一方面節(jié)省了學(xué)生查找的時間，另一方面是在無形中告訴學(xué)生“這些書我都讀過了”，為學(xué)生樹立了課外閱讀的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

二、建設(shè)班級閱讀環(huán)境——保持興趣

教室就是孩子的閱覽室，班級書柜是流動圖書的主陣地，家長是閱讀的汩汩清泉。

1.讓圖書流動起來。

在班級后面的書柜中有學(xué)校為孩子們配的營養(yǎng)套餐——課外書，還有孩子們從家中帶來的圖書。首先，我與其他平行班級聯(lián)系，開展學(xué)校配備的圖書漂流活動，每月與一個班級進行圖書交換，使孩子不斷被一些新書吸引。其次，孩子自帶的圖書進行自由交換，當交換閱讀了五本書時，我會給孩子發(fā)一張喜報，舉行非常隆重的頒獎會，給每個得獎的孩子拍照，送上頒獎詞，并且給予物質(zhì)或是行為上的獎勵，讓孩子體味到閱讀的成就感。

2.讓班級的墻壁會說話。

我在班級的墻上開辟了“小蜜蜂書屋”展示角，孩子在閱讀整本書后，用手抄報、讀書卡的形式張貼自己的閱讀收獲，推薦自己喜歡的書籍，使墻壁成了流動圖書的舞臺。學(xué)生能從大家的閱讀展示中選擇自己喜愛的圖書，始終處于積極參與閱讀的狀態(tài)。

3.招聘故事爸爸、故事媽媽。

親人的聲音永遠是最親切的。我發(fā)動少部分家長進教室，當故事爸爸故事媽媽。我特別感動的是有位孩子的奶奶，她是奶奶輩中讀書比較好的，她特別支持我，第一個報名。每次來她都會來與我交流：今天要講哪個故事，用怎樣的方法讀。她的普通話并不標準，但孩子們特別喜歡她，每次看到她都會叫她“故事奶奶”。

三、完善閱讀評價體系——鞏固興趣

有評價才能有促進。我在班上開展“小書蟲三級跳”，每周統(tǒng)計學(xué)生的閱讀本數(shù)，以五本為一級臺階爬樓梯，即從“小書童”到“小書蟲”再到“小書迷”這樣一個競賽的過程。當?shù)巧稀靶浴钡臉菍?，就會榮升為“讀書小明星”，這時，寫有頒獎詞的海報張貼在校園明星柱上。競爭的過程，使學(xué)生在閱讀中不斷喜歡閱讀，而且強化孩子的閱讀時間。

做孩子課外閱讀的點燈人，把孩子帶進一個嶄新的課外世界，給孩子暢快的閱讀享受，給孩子直接的情感熏陶，孩子的閱讀興趣將越來越濃。孩子書讀得越多，就越會讀書，越喜愛讀書，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。