朗讀式語音教學(xué)對航海類大學(xué)生聽力水平影響的實(shí)證研究

摘 要： 本研究以某航海院校二年級學(xué)生為對象，考察朗讀式語音教學(xué)對其聽力水平的影響，以及學(xué)生的語音水平與聽力水平兩者之間的相關(guān)程度。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施朗讀式語音教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的聽力成績與控制班的聽力成績存在顯著性差異，學(xué)生的語音水平與聽力水平存在顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 朗讀式語音教學(xué) 航海類大學(xué)生 聽力水平 相關(guān)性研究

1.引言

航海類大學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)從事于國際航行工作。船上的工作特點(diǎn)決定了用英語交流的即時(shí)化，因此對船員聽力水平的要求也越來越高，而影響聽力水平的一個(gè)重要因素就是語音。

我國外語聽力的研究始于20世紀(jì)90年代，主要集中在兩個(gè)方面，一是聽力理解過程的實(shí)質(zhì)及影響聽力的因素;二是對聽力策略的研究（李冬梅，2002）。方嵐（2010）在近十年中外外語聽力研究比較中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)聽力研究與國際學(xué)界仍有一定的差距。總的來說，定性研究的文章多，定量研究的文章少，語音是影響聽力的重要因素之一，然而關(guān)于語音與聽力之間的文章并不多，郭瑞芝（2003）強(qiáng)調(diào)了語音對聽力的重要性；郭燕（2007）對聽力成績與語音成績得分進(jìn)行了相關(guān)分析;范連義、曩洪漢（2005）通過語音教學(xué)實(shí)踐證實(shí)語音課對非英語專業(yè)大學(xué)生的幫助很大。

語音教學(xué)曾一度不受重視，到20世紀(jì)70年代，交際教學(xué)法的出現(xiàn)使人們重新重視語音教學(xué)，語音訓(xùn)練也走向多樣化（羅立勝、張萊湘，2002）。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及英語作為國際語言重要性的日益提高，二語習(xí)得研究在國內(nèi)外呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。二語習(xí)得研究八個(gè)熱點(diǎn)問題之一就是二語語音教學(xué)研究（王立非、孫曉坤，2007）。我對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施了朗讀式語音教學(xué)，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，旨在探索朗讀式語音教學(xué)對航海類大學(xué)生聽力水平的影響。

2．朗讀式語音教學(xué)

我嘗試將朗讀與Thornbury推崇的自上而下語音教學(xué)法（top-down approach）相結(jié)合形成朗讀式語音教學(xué)法，注重實(shí)用，理論從簡，將學(xué)生的注意力從單個(gè)語音的正確發(fā)音上引向連貫的話語，重點(diǎn)放在音系關(guān)系（省讀、連讀、失爆和同化）和音韻要素（重音、節(jié)奏、停頓和語調(diào)）上，同時(shí)輔以大量的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獲得流暢的話語能力。

3?郾研究設(shè)計(jì)

3.1研究問題

本研究主要圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)組與控制組的聽力成績在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測試中是否存在差異？（2）學(xué)生的語音水平與學(xué)生的聽力水平是否相關(guān)？相關(guān)程度如何？（3）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對朗讀式語音教學(xué)的看法如何？

3.2研究對象

研究對象為某航海類院校大學(xué)二年級的兩個(gè)自然班，均為男生。我在實(shí)驗(yàn)前對研究對象進(jìn)行了認(rèn)真的篩選，挑選出平均英語綜合能力基本相當(dāng)，聽力成績和語音成績均沒有顯著差異的兩個(gè)班，將其中的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，38人，對其進(jìn)行一學(xué)期的朗讀式語音教學(xué)；另一個(gè)班作為控制組，39人。兩個(gè)班的英語授課由同一老師授課，使用同一種教材，課時(shí)相同。由于學(xué)院實(shí)施半軍事化管理，學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間基本相同。

3.3研究工具及數(shù)據(jù)收集

本研究采用的工具為聽力水平和語音水平的前測，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行后測和訪談三部分。

聽力前測試卷和后測試卷均選自全國英語等級考試（PETS）三級試卷的聽力部分，同樣對語音水平的前后測試卷也均選自PETS三級口試部分。評分教師是由有多次PETS考試口試經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，學(xué)生成績均換算成百分制。

所有數(shù)據(jù)輸入電腦后，運(yùn)用社會統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS17.0）對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及配對樣本t檢驗(yàn)以驗(yàn)證研究對象實(shí)驗(yàn)前后的聽力水平變化情況；對研究對象的語音成績和聽力成績進(jìn)行Pearson相關(guān)分析；然后通過對實(shí)驗(yàn)組的訪談進(jìn)行定性分析，以了解學(xué)生對朗讀式語音教學(xué)的態(tài)度和看法。

4.結(jié)果與討論

4.1聽力后測成績組間比較

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對受試對象進(jìn)行了第二次聽力水平測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1和表2。由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和控制組的聽力后測成績存在著一定的差距，均值分別為78.105（SD=7.307）和73.846（SD=6.796）。由表2可以看出方差齊性檢驗(yàn)的F值為.176，Sig值為0.676，t值為2.649，均值差值為4.259，雙側(cè)檢驗(yàn)Sig值為.010，小于0.05的顯著性水平，說明兩個(gè)獨(dú)立樣本之間存在顯著性差異，即兩個(gè)樣本所代表的實(shí)驗(yàn)組和控制組的聽力后測成績存在顯著性差異。此外，平均值差值95%置信區(qū)間不含有0，也表示兩組平均值的差異顯著。

4.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組語音成績與聽力成績相關(guān)性

我依次對收集到的語音成績與聽力成績進(jìn)行了相關(guān)分析，為簡潔起見，我對結(jié)果進(jìn)行了歸納整理，語音成績與聽力成績相關(guān)系數(shù)如表3所示。

**在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)

A：實(shí)驗(yàn)組語音前測成績與聽力前測成績

B：實(shí)驗(yàn)組語音后測成績與聽力后測成績

C：控制組語音前測成績與聽力前測成績

D：控制組語音后測成績與聽力后測成績

從上表可以看出，總的趨勢是：無論是實(shí)驗(yàn)組還是控制組，無論是前測成績還是后測成績，語音成績與聽力成績均呈顯著正相關(guān)。學(xué)生的語音水平與聽力水平存在較高的相關(guān)，這可能是與生源有關(guān)，近年來，航海類專業(yè)的學(xué)生向西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)傾斜，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這部分學(xué)生占到1/2強(qiáng)，英語基礎(chǔ)相對較差；再加上航海類專業(yè)的特殊性，學(xué)生基本上全是男生，英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在性別差異，女性整體上的語言習(xí)得能力強(qiáng)于男性；另外一種解釋就是在聽力基礎(chǔ)較差的情況下，語音水平的高低對聽力水平的影響較大，相關(guān)程度更為顯著。

4.3學(xué)生對朗讀式語音教學(xué)的看法

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了訪談。94%的學(xué)生認(rèn)為朗讀式語音教學(xué)使他們的語音水平有了很大的提高，當(dāng)被問及這樣的語音教學(xué)對他們的聽力水平是否有影響時(shí)，有學(xué)生說：“以前自己發(fā)音不準(zhǔn)，經(jīng)常會覺得聽力里面的外國人說出來的單詞聽著怪怪的，經(jīng)過這樣的語音訓(xùn)練后，在練習(xí)聽力時(shí)辨音比以前準(zhǔn)確了。”“這樣的語音課配有大量的朗讀材料，自己感覺學(xué)習(xí)語音語調(diào)不是那么枯燥了。”

通過以上定量和定性分析表明，朗讀式語音教學(xué)對學(xué)生聽力水平的提高起了很大的作用，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的語音水平與聽力水平存在較高相關(guān)。近年來，航海類專業(yè)的生源向西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)傾斜，受地理、環(huán)境、方言、學(xué)校師資設(shè)備等因素的影響，學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)很不平衡，聽力基礎(chǔ)也較為薄弱。目前，航海類院校的教學(xué)任務(wù)都比較重，各種證書的培訓(xùn)和理論課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。由于語音水平與聽力水平關(guān)系密切，建議航海類院校在正常的教學(xué)計(jì)劃確實(shí)無法抽出時(shí)間時(shí)，可以采用開設(shè)語音公選課的方式，使發(fā)音較差的學(xué)生能夠有機(jī)會得到提高，進(jìn)而提升聽力理解水平。

5.結(jié)語

本研究表明，朗讀式語音教學(xué)對航海類大學(xué)生的聽力水平的提高有顯著影響，學(xué)生的語音水平與聽力水平相關(guān)程度顯著，因此非常有必要在航海類大學(xué)生中開設(shè)這樣的語音課。研究也存在局限性，如進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有一學(xué)期，相對較短；研究對象的數(shù)量、類型有限；本實(shí)驗(yàn)盡管采取了一切可能的措施來控制變量，但仍很難完全控制一些變量因素。

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