思想政治課的幾種導入方法

摘 要： 好的導入新課方式，不僅可以激活政治課教學，而且可以把學生帶入到具體的學習情境中去，激發學生的求知欲，培養學生的思維能力，從而增強思想政治課教學的實效性。

關鍵詞： 思想政治課 導入方式 課堂教學實踐

教師能否有效地導入新課，是能否提高課堂教學實效的關鍵。新課開始，教師用一段構思巧妙，設計精彩的導入，能使學生未入其課而先入其境，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。導入沒有固定的模式，由于教育對象、講授內容的不同，導入也會有所不同；即使同一對象、同一內容，不同教師的導入方式也不盡相同。因此，教師應結合教材內容，結合學生的特點，結合教學實際，充分運用好“導入”這個教學環節，來增強課堂教學的實效性。下面是我在教學實踐中使用較多的幾種方法。

一、故事導入

故事永遠是學生不愿告別的朋友。故事導入就是根據課程需要，運用歷史傳說、寓言神話、成語典故、名人軼事等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師的講課更加生動形象，學生的學習更加輕松有趣，更易于學生接受、理解與記憶。例如：我在講授八年級永不褪色的旗幟第二框“堅持黨的基本路線不動搖”時，利用故事《游向高原的魚》設計了一個很有新意的導入：水順高原由西向東流著，渤海口的一條魚逆流而行，它的游技很精湛，因而游得很精彩，它穿過了湖泊中層層漁網，也躲過了無數水鳥的追擊。它不停地游啊游，最后穿過山澗，游上了高原。若干年后，登山隊員在唐古拉山的冰塊中發現了保持著游姿的渤海口的魚。這是一條勇敢的魚。你如果只有偉大的精神卻沒有正確的方向，得到的只有失敗和死亡。這就自然而然地引出本節課的主題：我國社會主義現代化建設事業能夠經受風險考驗、順利達到目標的最可靠的保證是毫不動搖地堅持黨的“一個中心、兩個基本點”的基本路線。

二、影像導入

這種方法是選用教材內容緊密相關的影像資料為導入口，這些影像資料親切、自然、可信度高，能使教學內容直觀化，在情感上學生也易于接受，而且極富教育意義。例如：我在講授“‘一國兩制’指引祖國走向完全統一”時，把這一內容與香港、澳門回歸祖國聯系起來。一上課我就先后播映了1997年7月1日中英香港和1999年12月20日中葡澳門政權交接儀式的兩段錄像，當學生們看到香港、澳門回歸祖國懷抱這一莊嚴場面時，激動、喜悅、神圣之情溢于言表，自尊、自信、自豪之情油然而生。這時，我順勢導入新課，非常自然地過渡到本節課所要學的內容。

三、設疑導入

古人說：學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。說明疑問既是學生學習的起點，又是學生學習的動力。以設疑的方法導入新課，使學生在學習新知識前產生疑問，引發思考，這對激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，很有作用。例如：我在講授“積極實施可持續發展戰略”時，運用談話法設置問題：通過前面的學習，我們已經了解了我國的人口、資源、環境狀況。中國正處在社會主義初級階段，是世界上最大的發展中國家。人口大量增加、資源過度消耗、環境污染和生態破壞等矛盾極為突出，嚴重制約著我國經濟的發展和人民生活質量的提高。面對如此嚴峻的形勢，我們的現代化建設應該如何發展？唯一的選擇就是實施可持續發展戰略。這樣就順暢地完成新課的導入。

四、復習導入

在政治課教學中，復習導入是最常用的方法。復習導入就是抓住新舊知識的聯系，回憶復習舊知識，將其引申、拓寬或通過新舊知識的聯系，提出問題，導入新課。這種方法不僅有利于學生鞏固已學知識，提出問題，而且通過新舊知識間的縱橫聯系，激發學生對新知識的探求欲，產生“產欲知詳細內容，且聽老師分解”的激勵作用。這樣，既能促使學生牢固地掌握已學知識，又能使學生感到新知識是舊知識的引申和發展，從而幫助學生掌握新舊知識間的聯系。

導入有法，但無定法。除了上述導入方式外，教師還可以選用小品、漫畫、歌曲、時事政治材料等方式導入。這些導入方式歸納起來基本符合以下程序：集中注意—引起注意—發散思維—明確目的—進入學習課題。因此，在教學過程中不論選用什么方式，都必須做到融思想性、知識性、針對性、趣味性、啟發性于一體，實現形式與內容的和諧統一。只要能激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，開拓學生的視野，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高學生的能力，使學生在輕松愉快的氣氛中有所收獲，就是一種好的導入方式。在運用導入方式時，教師還應注意：導入要有針對性、要有啟發性、要有趣味性、要講究語言的藝術性。