化學實驗教學之我見

摘 要： 搞好新課標下的實驗教學， 要走出傳統實驗教學的誤區，更新實驗教學的理念；還要注重探究性實驗，勇于實施實驗教學的改革。

關鍵詞： 新課標 更新理念 注重探究

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。新課標所倡導的探究性實驗可使學生探究未知的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。那么如何才能搞好新課標下的實驗教學呢？結合多年來化學教學的經驗和體會，我認為要抓住以下幾點。

一、認識實驗教學的誤區，更新實驗教學的理念

在傳統實驗教學中，實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復做教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它有如下弊端：一是不利于調動學生的積極性，甚至挫傷了學生的探索積極性。二是驗證性實驗的一切現象和結論都是學生已知的。嚴格的操作程序和方法把學生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發展智力、培養能力。三是不利于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。

與驗證性實驗相反，探索性實驗具有明顯的優越性。第一，實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，實實在在地記錄。誰不認真誰就不能獲得正確的結論，這有利于培養他們科學實驗的基本品格。第二，有利于發展智力，培養能力。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，而且要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。

二、注重探究性實驗，實施實驗教學的改革

1.激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生參與實驗探究。

在實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，而且成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。在教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能地把教學過程設計成發現問題─分析問題─解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。例如：實驗室制取二氧化碳的實驗教學，我們可以讓學生分析實驗室制取二氧化碳的實驗中反應物的性質和狀態、反應條件、生成物的性質和狀態，聯系前面學習的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。這樣我們不僅能讓學生變被動為主動，而且可以培養學生的參與意識和動手實踐能力，還能培養學生探索新知識、解決新問題的能力。

2.增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外。

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，在實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環節，在活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，增加學生探究的機會。如鐵釘生銹實驗，在學生持續觀察了一周后探究成功的基礎上，強化學生繼續探究意識，即有意地引導學生：“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”學生的探究熱情猛增，我因勢利導，讓學生設計實驗，擬出實驗報告，最后學生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水等情況下生銹的事例，進而概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。我驚奇地發現學生的探索能力和設計能力遠遠超過了我的想象，對金屬防腐、防銹的知識理解得更深刻了。

3.開放化學實驗室，提供探究的平臺。

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生對實驗的步驟進行改進和創新。

4.充分利用資源優勢，培養學生的探究能力。

現今，農村中學的教學條件和實驗條件是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到當地的一些資源優勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中。如：引導學生在課外活動或假期對當地的土壤進行酸堿性的測試，對當地農民的肥料施用情況進行調查，分析討論本地農業的基本現狀，與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養學生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當地農村的農業生產產生了相應的促進作用。我們還可以指導學生研究家里的洗滌劑、調味劑、日用化工產品的性質和用法，讓學生知道一些日用品會對環境和人的身體健康造成危害，讓學生在提高自身科學素養的同時，也培養了環保意識和自我保護意識。

當然，基礎教育改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們應進一步更新教育教學理念，不怕麻煩，不畏艱苦，樂于奉獻，勇于開拓，以創新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學改革的洪流中，為初中化學基礎教育作出自己的貢獻。