滿園春色關不住,文意盎然筆端來

摘 要： 如何使作文教學走出“山重水復”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使學生的作文情思飛越，縱橫捭闔，綻開新蕾；如何激發學生的興趣，豐富學生的思維、想象和創作，使學生想寫、會寫？只要教師正確引導，讓學生真正去動腦、動口、動眼、動手，就會“滿園春色關不住，文意盎然筆端來”。

關鍵詞： 作文教學 尋找素材 雕琢素材 激勵鼓舞

從某種意義上說，作文就是用筆寫下自己心里要說的話。心里怎么想，筆就怎么寫，可大部分學生就是不喜歡寫作文，“無材可取，無話可寫”的現象非常普遍。出現這種現象的原因是小學生年齡小、閱歷淺，認識、觀察能力較弱，注意力欠缺。即使生活中有內容可以成為寫作材料，也會因為沒有留心體驗而如過往云煙，沒有認真思考而棄之不顧。這種現象該如何避免呢？

通過多年的研究，我們認為作文教師可從這幾個方面入手。

一、尋找素材——眾里尋他千百度

1.在自己的生活中尋找作文的材料。

葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。比如：每天上學、回家稍微留意一下，便會發現草綠了、花開了、桃紅了，原先已被踩出一條小路的草坪旁邊豎起了一塊牌子“我給小草一點愛，小草還我一片綠”，或是路邊多了一只垃圾箱；校園里，一位同學隨手揀起廢塑料袋；上課時，老師表揚了一位學生；吃飯時，媽媽把好菜夾進奶奶碗里；馬路上，一場觸目驚心的交通慘案；今天我們怎么編網袋的……如果把這些看到的、聽到的、想到的如實地寫下來，便是一篇好作文。材料不論大小，只要有意義，就是作文的好材料。

除以上這些引導學生觀察生活、積累素材外，在平時跟學生的閑聊中，還可引導他們抓住作文素材。此外，千變萬化的自然現象，千姿百態的自然社會環境：路旁的樹，空中的鳥，花壇里的花，田野里的莊稼，天上的云彩……到郵局寄信，到銀行存錢，到自選商場買東西，釣魚、劃船……萬事萬物，學生都充滿興趣。李大釗曾說：“若愿園中花木長得美茂，必須有深厚的土壤培植他們。”生活就是作文生長的土壤，要讓學生欣喜地發現——作文的材料就在自己生活的周圍，哪里有生活，哪里就有作文的材料。

2.在五彩活動中積累作文材料。

經常組織各種各樣的語文活動，幫助學生拓寬視野，把作文與生活聯系在一起，如“成語王國”、“我愛古詩文”、“歇后語會師”、“寓言集會”“我為名字做廣告”、“我的一個小發明”、“學校是我家，文明你我他”等異彩紛呈的競賽、演講、辯論活動。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”通過這些多姿的活動，學生樂在其中，不斷產生表達的欲望，漲涌起寫好活動的信念。

二、雕琢素材——千錘百煉出深山

作文素材有了，但這素材好比山上剛采伐的樹木，怎樣讓這些樹木通過你的腦和手成為一件件精美的物品呢？有了作文的素材，怎樣把這些素材精加工，使它們有血有肉、情真意切呢？

1.閱讀與摘記。

課內課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛翔無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔，如大鵬那樣“扶搖而上九萬里”。我每天布置給學生必不可少的家庭作業是看課外書，并要有一本專門的好詞好句的摘記本。每天一早第一件事就是批閱學生的摘記本，及時表揚，共同分享。每天的閱讀與摘記猶如每天往儲蓄罐里存錢，平時存的越多，用時可取的就越多。

2.看、聽、感、想、做的五種描寫方法。

有的學生作文素材有了，自己也親身經歷過，可就是表達不出來，只能是空洞洞的幾句口號。這時就應調動自身的感官去感受、感想、感悟，把自己的所看、所聽，所感、所想、所做寫具體。

有位學生寫他自己玩摩天輪挺刺激的，雖然寫了許多刺激，但給讀者沒有留下印象。那怎樣才能具體形象，使讀者有身臨其境之感呢？我讓他從“看、聽、感、想、做”五個方面去描寫。“看”當時看到了什么？（天空在旋轉、地面在移動，其他人的樣子或者嚇得看都不敢看）“聽”當時聽到什么聲音？（風呼呼地吹過耳邊，其他人是怎樣叫喊的）“感”心理感覺怎樣？（心跳加快，全身發抖，直冒冷汗，緊張得心都要跳出來似的）“想”當時腦子里怎么想？（會不會掉下去或者我成了空中飛人在表演特技）“做”當時怎么做？（出汗的手心緊緊抓著扶手，心里念叨著：膽子大一些，摩天輪你快點停下來吧。）通過這樣五個步驟的描寫，讀者身臨其境，真正體會到“刺激”，而文章卻始終未提一個“刺激”。

三、激勵鼓舞——千樹萬樹梨花開

成功的教學藝術，不僅在于本領的傳授，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂上要給學生一塊寬松、和諧、民主、激勵的土壤。如在只字不提寫作文的情況下，以游戲形式使課堂氛圍寬松起來，在和諧的師生關系中發揮學生自主能力，激勵他們暢所欲言。不管哪一種表達都是孩子們最能體現、表白自己心情的形式，從而在這種氛圍里，學生盡情綻放，呈現出“赤橙黃綠青藍紫”的多姿多彩，教師何樂而不為呢？

“教無定法，貴在得法”。如何使作文教學走出“山重水復”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使學生的作文情思飛越，縱橫捭闔，綻開新蕾；如何激發學生的興趣，豐富學生的思維、想象和創作，使學生想寫、會寫？只要教師正確引導，讓學生真正去動腦、動口、動眼、動手，就會“滿園春色關不住，文意盎然筆端來”。