閱讀教學之有效誦讀

一、文本誦讀——“一折青山一扇屏”

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變為一個當局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和人物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

如我在教學《夾竹桃》一文時，預設通過“抓住關鍵語句、豐富詞語內涵、回環訓練朗讀”的方法來突破這一教學重點。具體教學環節如下。

1 自由讀課文的第四自然段，劃出能體現夾竹桃韌性的詞句，簡單寫上你的感受。

生：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕一聲不花黃了，又長出一嘟嚕。”表現了夾竹桃的旺盛的生命力。

生：“悄悄地、一聲不響”表現出夾竹桃那種默默無聞的品格。

生：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花，無不奉陪。”說明夾竹桃的開花時間很長，是沒有哪種季節性的花可以比得上的。

生：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……無日不迎風吐艷”。由此可以看出不論是氣候的變化，還是季節的更替，只有夾竹桃堅韌不拔地開放。

這樣學生對韌性的理解也就有了多元的答案：韌性就是堅韌不拔，就是默默無聞地生長，韌性就是毫不畏懼任何艱難險阻。

至此，學生對“韌性”這個詞已有了一定的理解，怎樣才能感悟到作者對夾竹桃韌性的贊美之情呢？還需要借助朗讀。于是我設計了引讀這個環節。

2 引讀：在和煦的春風里，一墻之隔的大門內，（夾竹桃卻在那里悄悄地、一聲不響一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕一聲不花黃了，又長出一嘟嚕。）在盛夏的暴雨里。一墻之隔的大門內，（夾竹桃卻在那里悄悄地、一聲不響一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕一聲不花黃了，又長出一嘟嚕。）在深秋的清冷里，一墻之隔的大門內，（夾竹桃卻在那里悄悄地、一聲不響一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕一聲不花黃了，又長出一嘟嚕。）

我在教學《黃鶴樓送別》一文時，就是引導學生回憶自己和摯友分別時的情景，談談自己當時的感受，然后讓學生扮演李白和孟浩然進行朗讀，結果學生讀得很生動很有感情。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索、自我發現、自我發展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”有了豐富多彩的“我”，學生才能享受課堂的快樂，課堂才是有內涵的。

二、文本悟讀——“不及林間自在啼”

在教學過程中，我充分尊重學生的興趣、愛好，鼓勵學生自主選擇。學生在學習的過程中，學習內容是自己選的，學習方式是自己決定的，合作伙伴是自己挑的。在這樣的合作學習過程中，學生無拘無束，學得主動，學得積極，成為學習的主人，體現了主動探究、自主開放的學習過程。如在教學《夾竹桃》一文時，將學生引入教學情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛，特別是文章中季羨林先生所表達出的對夾竹桃可貴的韌性的那種發自內心的贊賞之情在教學中如何指導學生深入體會呢？圍繞這一教學重點環節，我確定了采取“從文本自身入手，緊扣關鍵語句設計回環再現式的直觀化朗讀，突破教學重點”的設計思路。

1 通過讀，再現情境：“從春天一直到秋天，從迎春花一直

到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比

起來，不是顯得非常可貴嗎？”深入體會“韌性”，同時領悟上一段文字在文中的作用是鋪墊，用別的花和夾竹桃進行對比，體現夾竹桃的可貴韌性。

師：“無不奉陪”又是怎樣一番景象呢？

師：你看，春天，院子的花開了，迎春花——

生：首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香，等等，院子里開得花團錦簇。

師：這時，在那一墻之隔的大門內，夾竹桃——

生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

師：很快，春花落了，可是在那一墻之隔的大門內，夾竹桃——

生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

師：春天，花開花落，夾竹桃依然如故的形象具體化了。

師：夏天，——

生：更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘，等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。

師：不久，夏花在秋風中凋零了，可是在那一墻之隔的大門內，夾竹桃——

生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

師：夏天，花開花落，夾竹桃仍舊默默開放的形象具體化了。

師：秋天來了，秋風起了，——

生：玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。

師：這時，在那一墻之隔的大門內，夾竹桃還是——

生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

師：一年三季，花開花落，萬紫千紅。在那一墻之隔的大門內，夾竹桃都是——

生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

師：這點韌性，是院子里的那些花能比的嗎？

簡析：朗讀設計，把每季院子里其它花的開放、凋零具體化，再和夾竹桃三季開放的情景相比，不斷地回顧上文內容。以“在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”作為朗讀訓練的基點，進行內容上的對比朗讀，不斷呈現夾竹桃默默開放、無不奉陪的情境。文字所表現出的韌性和對比的寫作手法，學生都在朗讀中得到了領悟和深入理解。