小組合作學習在課堂教學中巧應用

三國時期的孫權曾說：“能用眾人力，則無敵于天下矣，能用眾人智，則無畏于圣人矣。”充分體現了團結合作的價值。我國要想實現繁榮富強，躋身于發達國家的行列，如缺乏合作精神，那是不可能實現的。21世紀的教育，就是要培養出具有合作精神、合作能力的人才，才能為祖國的現代化建設貢獻力量。在課堂教學中要充分培養學生的合作能力、團結精神。那么如何在課堂教學中培養學生的合作能力呢？小組合作學習是一個比較好的方法。

一、合作小組巧建立

合作小組的建立有很多種，但最好的方法還是“異質分組+自由組合”，異質分組是根據不同學生的智力水平、學習能力、學習態度，分到不同的組內，這樣分組的好處是學生組與組之間的水平相當，便于競爭，但假如僅以此作為標準來劃分，那這一小組的學生是“被迫”在一起的，不能發揮主動性，也不利于團結。所以，我在給學生分組時，提出三個要求，第一，每個小組的學生智力、能力搭配恰當；第二，每個小組的男女生搭配合理；第三，每個小組的人數均衡。然后學生自己商量、討論，學生討論時，如出現矛盾，我做好學生的思想引導，等學生協商好之后，再把名單給我。由學生自由組合，在異質分組的基礎上自由組合形成的小組，有利于合作的展開。學生可以在這樣一個喜歡的組內發表自己的意見、發揮自己的才干。每個小組的人數在4—6人，人太多，合作時時間浪費嚴重，不利于充分發揮每一組每個人的才干，人太少，合作討論起來有難度，小組太多也不利于教學的展開。

二、團結凝聚巧激發

凝聚產生力量，團結誕生希望。一個小組就是一個小團隊，小組形成之后，我們首先要把學生的團隊精神和凝聚力激發出來。我采用的方法如下：第一，確立團名團隊格言。小組一分完，我就把學生的座位調了一下，一個小組的學生坐在一起，接著我要求學生給自己的團隊起個響亮的名字、選擇組長、確立本組格言，團名字數要求在四個字左右，簡單好記，組長主要負責協調組員之間的關系，格言可以自己創意，但須有特色、積極向上。幾分鐘，學生通過激烈討論，一個個生龍活虎、競爭向上的組名橫空出世，有“無敵組”“超人組”“棒棒組”……學生的格言更有創意，如：“團結就是力量。”“我們是最出色的。”“莫找借口失敗，只找理由成功。”這樣，每小組有了自己的名字，有了自己團隊奮斗的目標，團隊精神初步形成。第二，團隊合作小游戲，小游戲的方式很多，但最好是能在教室進行的，簡單易操作有趣的小游戲。我采用的Big Bag Bang小游戲，以小組為單位，由一名學生喊Big，一名學生喊Bag，一名學生喊Bang，組內學生依次喊，不得重復，不得喊錯，不得停頓過久，第三名學生喊完后，小組內的學生一喊第幾組，須異口同聲，響亮整齊，被喊到的組馬上按前一組的程序，快速反應開始按順序喊，但在最后齊聲喊第幾組的時候注意只能叫其他組而不能喊剛才的那一組，每一小組基礎分100分，在比賽過程中沒有達到要求的扣1分，看哪一組合作得最好，配合得最協調。當任務布置完，學生自己分工，商量取勝方法，一分鐘后開始比賽。學生在輕松快樂的游戲中，感情得到培養，也提高了興奮點，初步嘗到了團結合作的好處，每一個學生都真正動起來。我們也不必擔心這樣做是否會影響教學進度，要知道，學生的學習能力、合作能力的培養才是主要的，知識的教學是次要的，只要學生能力提高了，積極性提高了，就不用愁知識水平上不去。第三，嘗試布置一些學習任務讓他們合作完成。如我在進行地理教學時，讓學生自己先搜集一些與地理相關的知識，小組內討論、刪選，制作成地理小報和同班同學共享，并評出優勝獎。

三、合作能力巧培養

學生合作能力的培養，不是靠一兩個小游戲、一兩個小報的制作就能完成的，這是一個日積月累、不斷鍛煉提高的過程，這就需要教師抓住課堂45分鐘，讓學生在學習過程中充分享受合作的快樂、合作所帶來的成就。那么如何提高學生的合作能力呢？一要注意討論的問題有價值，一般要問一些有助于學生發散思維的問題，可以有多種答案的問題，這樣小組在合作的過程中，才有挑戰性，不要一翻書，答案就出來，一提問，學生就知道答案的問題是不值得學生討論的。二要注意討論前學生要有獨立思考的過程，學生通過獨立思考，才合作討論交流，不要一有問題合作交流，僅是為交流而交流、為合作而合作，缺乏獨立思考、判斷過程的合作只是形式上的、不完善的，一定要讓學生有了自己的想法和觀點，再進行討論交流，在交流過程中總結歸納、升華，這樣才有利于學生的學習。三要注意讓學生作好記錄，小組成員在合作過程中的思想觀點要及時記錄下來，便于交流反饋，但老師要求學生記錄時，要求學生記錄關鍵字、重點句，這樣可以抓緊時間完成相應的教學任務而不會浪費時間，老師在一開始就要注意學生在這方面能力的培養。四要注意盡可能發揮每一個學生的主觀能動性，千萬不可出現一個組代表全班，一個人代替全組的現象，組內的分工要常輪換，讓每個人都來做做組長，每個人都來做做記錄員，回答問題的時候不要總是一個人，一節課可以有多個人代表本組發言，這樣才能保證學習的有效性，培養每一個學生的能力和才干。五要注意讓學生成為老師，在一個組內，總會有好差之別，那不妨讓好的學生做做老師，例如，原來每次講評試卷，總會出現這個問題，好的學生做對了，他不想聽，后進的學生，老師講得快他來不及接受，不如讓學生以小組為單位，先自己訂正，再交流，不會做的同學由會做的同學教，學生無法解決的問題再匯總好后，問老師，老師有針對性地對學生難懂的題分析講解，這樣既可以鍛煉好同學的能力，又可以使后進學生單獨聽同學講解，有助于全體學生能力的提高。

四、競爭評價巧設計

僅是小組合作，沒有一定的競爭評價機制，那學生的合作激情也會慢慢冷卻下來，那么如何在課堂上讓學生保持合作的斗志，這就需要有一定的競爭評價機制。曾有老師說：“初中的學生不像小學生那樣愛舉手了，開始不愛表現自己了。”其實這也正是初中教育缺乏獎勵激勵機制的緣故。曾有個學生說，初中里還在搞獎勵，是不是太落伍了，這是只有小學里才干的事，也有老師說這樣的獎勵是不是培養了學生為了獎勵而學習，是不是不利于學習態度的培養？但我要說，不要說小孩子，即使是成人，難道不需要獎勵？為什么要評優評先？我們的工作需要肯定，難道小孩子的學習就不需要？所以，我們放心大膽地對學生進行肯定和獎勵。我讓學生分小組競爭，如哪一組回答的問題最多，哪一組的問題寫的答案最全，哪一組的回答最有創意，哪一小組記圖速度最快等，以小組為單位，讓他們合作競爭。對學生的表現，我采用的評價方法是，老師評價：用智慧棒獎勵，所謂的智慧棒實際上學生玩的挑花棒，但在我的手里，它是智慧的象征，是團結的力量，凡是小組合作好的、完成出色的，就可以得到一根智慧棒。學生互評：學生在每節課結束時，評出本課表現最佳的和進步最大的兩個組。每隔一段時間后，我會對這一段時間表現好的組給予一定的獎勵，有棒棒糖、書簽、練習本。為了激勵后進組，我也獎勵進步較大的組，讓他們樹立信心。在獎勵的時候，我獎的不是個人，而是團體，團體的獎勵比個人的獎勵更能激發他們團結向上的信心、斗志，比個人獎勵更有價值。對于沒拿到獎勵的學生來說，老師必須做好思想工作，要肯定他們的成績，在課間和他們多聊天，分析不足，以激勵他們繼續努力。

美國國務活動家韋伯斯特曾說：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”我們的教學面對的是一個個有思想有主見的人，我們要把他們的智慧力量、團結精神盡可能挖掘出來，為教學服務，為將來工作服務，只有在學習過程中學會了團結合作，將來我們的孩子才能在工作中知道如何團結合作，才有利于國家的發展、民族的昌盛，讓我們行動起來，仔細研究小組合作學習在課堂教學中的有效利用。