淺議中專英語教學中存在的問題及策略

隨著高中的普及和高校的擴招，近幾年來中專教育面臨前所未有的困境。面對中專英語教學中存在的諸如學生素質、師資條件、教學方法等一些問題，我提出了以改進教學方法為主的一些建議。我認為教師在教學中應變“以教師為中心”為“以學生為主體”，注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的環境，并充分利用現代化的教學手段，加強情感教育，努力提高學生學習英語的積極性。

長期以來，中專教育為國家培養了大量的初級技術人員，但隨著高等教育的不斷發展，中專教育的作用逐漸弱化，中專畢業生在社會的地位日漸低微。反思中專英語教學在中專教育中的作用和狀況，我提出如下一些觀點，與各位同行商討。

一、中專英語教學現狀

在中學，英語是主科，是通往大學的主要橋梁，老師壓力大，競爭性強。在大學，英語是必修課，學生要通過全國等級考試，否則不能畢業，拿不到文憑，且英語對擇業起著關鍵作用。而在中專，英語教學經歷了一段起起落落的路程。從1997年開始，中專教育逐漸重視英語，省高教廳要求各中專學校的學生參加全國公共英語等級考試。雖說對中專生等級考試要求不高，但至少有一個目標。學生有動力，教師有壓力。然而從2002年開始，中專生的等級考試逐漸不了了之，英語課再次淪為考查科（少數專業除外）。課時也逐步減少，教師普遍積極性不高，無競爭意識。

1.學生素質的問題

近幾年來，隨著高中的普及和高校的擴招，中專教育面臨前所未有的困境。中專學校的生源嚴重不足。各中專學校為了招生競爭非常激勵，因而對進校生的要求越來越低。總之，學生的素質普遍較差，尤其是英語基礎非常薄弱。因此大部分學生對英語不感興趣，甚至有些干脆放棄。有些學生想學但缺乏競爭和學習氛圍，學習效果不明顯，也就慢慢心灰意冷。

2.師資條件的問題

較長一段時期以來，從事中專英語教學的師資隊伍水平參差不齊，有的學校還相當薄弱。近幾年來，師資狀況逐年有所好轉，但還是有相當部分的教師業務水平適應不了新形勢的要求。再加上教學任務繁重，教學效果不是很理想。因此，大部分教師的業務水平有待進一步提高，尤其是聽力和口語。

3.教學方法的問題

（1）師生角色轉換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學生在教學過程中的主體地位未得到確立。（2）課堂教學情境性不夠、信息量小。特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展。（3）教學形式單調，方法簡單，現代化的教學手段未得到充分利用，因而激發不了學生的學習興趣。（4）缺乏情感教育和后進生轉化工作。

二、提高中專英語教學質量的建議

1.加強師資建設，提高業務素質。

師資是教學的三大要素之一，師資隊伍建設又是學校軟件建設的主要項目。因此，要使用好新教材，緊跟形勢發展的需要，就必需緊緊抓住師資隊伍建設這一項目不放。各校領導需充分認識到抓教師業務水平提高的重要性，為教師的業務進修創造有利條件，在時間和經費等問題上要大開綠燈。特別是在目前教育經費較緊張的情況下，更需要有遠見卓識的領導舍得在這方面下本錢。未達學歷要求的教師要積極進取、訂出自學計劃、堅持業務進修。尤其要努力提高聽力、口語表達能力，做到基本上能用英語上課，不斷適應新教材的需要。

2.改進教學方法。

（1）變“以教師為中心”為“以學生為主體”。素質教育的本質是人的主體性，主體性是素質的根本規定，學生是任何人都不能替代的思維主體。英語是一門實踐性很強的技能性學科，英語是學生自己練會的，而不是教師講會的。所以，國家教委文件指出“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動地參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習的主體”。新的《英語課程標準》還提出了“體驗學習”，也就是說學習英語是靠學生自己去體驗，去感悟，去內化。由此可見，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線是構建英語課堂教學模式應該遵守的最根本的一條原則，是教育的生命線，是靈魂。沒有學生主體地位的回歸，也就沒有成功的英語教學。

（2）加強課堂情境教學，努力提高學生的英語聽說水平。靈活地、創造性地使用教材就是活化教材，將教材內容活化于課堂，讓學生在活動中學習和運用語言，具體來說是要將文字活化為話語，使語言形式與語言意義相結合，把教學活化為交際，使語言技能轉化為交際能力。

（3）運用多媒體技術，促進學生主體發展。英語教學應充分運用傳統和現代媒體技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分發揮其優勢。在以上電教媒體的運用上，投影依然是目前應用的十分廣泛的電教媒體之一，被譽為電化教學的“常規武器”。投影片的設計，應著眼于學生的興趣，發展學生的智力，以啟動學生的觀察力與記憶能力為契機，把提高學生的思維能力作為設計的基本出發點。根據教學目的、教學內容，依據教育心理學的原理，按照注意規律來精心設計制作。運用恰當的藝術形式，做到靈活生動，重點突出，主次分明，色彩鮮明。

針對英語教學實際，采用不同的課堂教學投影片。如：情景連環片、序列布局片、正誤判斷片、對照比較片、對話操練片、課文復述片、閱讀理解片等。

（4）加強情感教育，促進后進生轉變。

良好的教學過程是師生相互溝通，相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中要建立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，以便學生對老師產生信任感、親近感、親切感。

“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以愛為核心。在英語教學中，整個班級學生成績參差不齊，是許多教師都不可回避的現實。教師的愛心不僅要體現在優秀學生身上，而且要傾注在“后進生”身上。“后進生”自卑心理和逆反心理一般較重。他們更渴望得到別人的尊重、信任和理解。因此，對“后進生”的批評要講究方法，要更多地使用賞識教育。陶行知先生曾說：誰不愛學生就不能教育好學生。因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能使學生追求上進。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育藝術，能溫暖一顆冰冷的心，能使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。