芻議職業中專政治課教學中的“語言藝術”

摘 要： 職業中專政治課是教學中最深奧、最枯燥、學生不大喜歡的課程，這對代課教師來說是一種挑戰。如何吸引學生的注意力、培養學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，成為急需解決的難題，要想增強課堂效果，教師的語言必須講究藝術性。

關鍵詞： 職業中專 政治課教學 “語言藝術”

教學的魅力從某種意義上講，體現的是語言的魅力。語言是教師和學生交流思想的工具，知識信息的載體，也是接通學生心靈的橋梁。政治課教學雖不像語文、外語課那種純語言學科教學要求語言的高精確度，但應該是嚴謹規范、簡潔深刻、優美凝練的。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養在很大程度上決定著腦力勞動的效力。”對于政治課教師來說，要想改變課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言。所以，政治課教師應具有以下幾種理想的語言藝術。

一、語言科學準確，嚴謹規范

嚴謹規范是政治課語言最基本的特征。如果教師講話啰啰嗦嗦，拖泥帶水，模棱兩可或詞不達意，不僅會喪失和損害語言本身的美感，而且會無法從老師那里接受到有價值的信息，這樣的教學無疑是令人生厭的。政治教師必須在教學中準確規范地使用經濟、政治、哲學術語，只有這樣才能真正培養學生的政治素養。如，我在講“市場經濟和國有企業改革”的有關內容時，將自己總結出的近百組規范的經濟學術語，運用于教學并要求學生掌握。如培育市場體系，健全宏觀調控、規范市場主體、明晰產權關系、構建多元投資主體、強化激勵、約束機制、促進經濟結構優化、盤活存量資產、對國有資產進行戰略性改組、防范和化解金融風險等。學生對這些術語能真正理解和靈活運用，經濟學素養明顯提高。

二、語言奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學生產生潛移默化的作用，使學生形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當中，包含著正直、有道理。”因此，我用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，增強課堂效果。如在講高一《樹立正確的消費觀》一課“發揚艱苦奮斗，勤儉節約的精神”這一必要性時，我向學生提問：“現在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節約嗎？”同時，語重心長地和學生談道：“無論是傳統美德還是以現時國情看，這種精神都不能丟。‘歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦，玉汝于成’，尤其是青少年時期，奢侈消費，習慣過分優裕生活，會使青少年養成好吃懶做，貪圖享受的壞習慣，以至于喪失克服困難，努力奮斗的信心和勇氣。縱觀古今中外，大凡有所作為的人，必先‘苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚’。‘十年寒窗苦讀書’。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標，做一個艱苦奮斗，勤儉節約的有為青年。”

三、語言生動形象，富有趣味。

生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中政治課教學理論抽象、內容枯燥，要想讓學生想聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言描述出來，使學生通俗易懂。如：分析感性認識和理性認識的關系時，可引用弗蘭西斯培根的一段話：“經驗主義哲學家好比螞蟻只會搜集材料，不會進行加工；理性主義者好比蜘蛛，只會從自己的肚子里吐絲，編成神秘之網，而不和實際聯系，真正的哲學家應像蜜蜂一樣從花園采集原料，消化這些原料，然后釀成香甜的蜜。”政治原理有的比較深奧，一個例子不能講清楚，一句話不能產生共鳴的效果，需要同類性質的語言，有規律的刺激，引起學生的持久的注意力，就采用排比句的格調凝聚學生的注意力，調動學生的情感潛能，以達到寓教于樂之效。如在講“具體問題具體分析”時，我引用了排比句：什么時候使什么錘，到什么節氣下什么種，得什么病用什么藥，到什么山唱什么歌，拜什么佛許什么愿，拿什么鑰匙開什么鎖，語言具有說服力。又如在講“意識的能動作用”時，舉以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，語言具有震撼力。這些形象的比喻，整齊的排比，激起了學生的學習欲望，課堂氣氛十分活躍。

四、語言壓韻律化，抑揚頓挫

美的語言像甘泉，沁人心脾；美的語言像雨露，怡人心房；美的語言像陽光，暖人心田。因此，語言壓韻律化使課堂具有韻味，產生美的享受，促使學生積極地思維，生動活潑地學習，愉快地接受知識。如：分析“現象和本質的關系”時，舉天上的星星密又密，地上下得爛如泥；天上的星星稀又稀，地上干死老母雞；狐貍想吃雞，臉上笑嘻嘻。又如分析“矛盾的特殊性”時，舉一百個曲子不會是一個調；一百樣疾病不能一副藥；人有十不同，花有十樣紅；人手一把號，各吹各的調。再如分析“量變和質變的關系”時，舉一口不能吃個餅，一日不能打口井，一口不能吃成胖子；螻蟻之穴，潰千里之堤，等等。喚起學生的學習興趣，使學生在整個教學過程中思維活躍。

五、語言風趣幽默，回味無窮

幽默是一種行之有效的教育手段，教師在融洽的氣氛中，用風趣幽默、和諧健康的語言，使學生從抽象的課文中看到活生生的現實。政治課堂運用幽默語言使枯燥的說教變成生動的演繹，古板的灌輸變成靈活的推理。政治課教師應多看多聽相聲小品大師們的幽默藝術。生活中處處有幽默。如：春夏之交，上課預備鈴響了，某位同學還在午睡，老師當眾宣布：“某某同學正做一簾幽夢，夢到花果山水簾洞去了。”學生們的笑聲活躍了全班同學的情緒，也驚醒了午睡者。又如講“同一矛盾在不同發展階段各有不同的特點”時，我舉了中學階段的學生像“十六歲的花季”，現在開什么花，將來結什么果。再如講“運動和靜止”的關系時，南北朝詩人王籍有：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的名句，而王安石則認為：“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”，有個成語叫“點石成金”，而王安石的修改卻“點金成石”。幽默是趣味語言的一種，學生聽后笑意無窮。合理的課堂幽默，啟迪了學生的思路，使課堂教學回味無窮。

總之，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，教學語言是教師的基本功之一，作為一名政治課教師應不斷加強語言修養，使自己的語言準確規范、生動形象、富有邏輯性、節奏感和幽默風趣，以言悅人，以形動人，以情感人。