淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

摘 要： 新課標對小學語文合作學習提出了新的要求，引導學生建立新的學習方式，建立“自主、合作、探究”的學習方式是許多語文老師面臨的難點。語文教師應注重自身素質的培養，進一步培養學生參與、合作、競爭、溝通等能力，塑造良好的心理素質，最終實現新課標要求的教學目標。

關鍵詞： 新課標 小學語文教學 合作學習

新課標下的小學課堂教學，突出強調引導學生建立新的學習方式。語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式是當前所推崇的課堂模式，既能有效實現課堂教學的目的，又能使學生學習成果最大限度地接近、適應社會，在這里，凸顯的是合作學習的作用。由此可見，合作對小學生而言，既是良好的學習方法，又是小學生心里健康的具體表現。但我們須重視的是，合作學習有兩種極端行為必須摒棄，即互不干涉和抄襲、代做作業。我就如何培養學生更好地進行合作學習這一問題談談個人看法。

一、從自身做起，更新理念

新課程標準的基本理念對教師的作用有了一個全新的定位，注重教師在實際教學過程中的引導作用。教師的課堂教學關鍵是指導學生提高能力，激發學生參與意識，努力減少對學生的限制，突出他們作為課堂教學中的主體地位。教師在課堂教學中應發揮“穿針引線”的作用。有一點要注意，教師要提升自身素質，拓寬知識面，樹立合作學習理念，進而更好地引導學生課堂學習；不要有失落感，認為教師能力喪失。其實，合作學習模式更凸顯教師的作用。

二、合理分組，優化組合

簡單而言，合作學習大都是以學習小組為基本單位的教學活動，分組的目的在于使學生最大限度地互補學習，互相幫助，發展智力，培養能力。由此可見，合作學習一個最關鍵因素就是分好學習小組。因每個學生都有鮮明的個體差異，常規的分組法大都采用異質分組法?？蓪⒚總€班級分成若干個小組，每個小組成員都為4—6人，男女各半，兼顧小組成員的學生成績、能力等基本要素，使小組處在同一起跑線上。分組后要明確每個組員的職責任務，分工明確，對于各個職務可以實行輪流擔當制，使每個學生都有平等的學習鍛煉機會。

三、注重形式和內容

合作學習的質量和效果取決于合作學習的形式和內容。在實際教學過程中，我們要突出抓好形式和內容兩個重要方面。從現實講，形式多樣化是好的合作學習的保證。在合作學習當中，無論是課內合作學習，還是課外合作學習，我們都應追求形式多樣性，既可以是規范合作，又可以是簡約合作。規范合作相對而言人員相對固定，大都用于討論難度大的問題和焦點突出問題等方面；簡約合作又稱不規范合作，由合作完成的內容確定合作的人數，具有人數不確定性。合作既可以是長期的，又可以是短期的。但都是就同一項合作而言的，只有靈活多樣的合作形式是遠遠不夠的，還要有豐富的內容將其充實。在確定合作學習內容時要把握兩個關鍵環節，一是合理確定目標合作學習是具有目標導向的教學活動，合作學習既要有既定的目標，又要有針對性，因而制定目標要明確、適當，應在師生商定的基礎上制定。二是內容選擇切合實際。確定合作學習的內容要切合實際、針對性強，要考慮到大多數學生的水準，在學中內容前，要讓學生預習、討論，了解學生的認知度，根據實際情況制定合作學習的具體內容。

四、協調獨立學習與合作學習

合作學習是為了更好地實現學習目的，掌握豐富的知識，通過合作，在解決問題的過程中促進每個學生的發展，培養創新精神、實踐能力和解決實際問題的能力，發展情感態度和樹立價值觀在此基礎上，才能培養合作意識和能力。當前的學生自我意識都很強，通過合作學習，才能為他們打下走向社會后自己獨立工作或與別人合作的基礎。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在具備初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，而把傳統的教學形式說得一無是處。教師既要考查每個小組的成績，又要關注小組中每個成員的發展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優點，把大家的智慧發揮出來，讓大家共享所產生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。

五、把握形式和目標

教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力以外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。要培養小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關系，對小組的學習任務和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流而徒具表面形式。

六、做好課后總結

教師可以通過課堂觀察、批改作業、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現作具體的指導，如學習能力方面，情感態度方面，合作技能方面，等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

七、對學生合作學習能力的培養

學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能，包括學會收集資料，表達自己的觀點，討論問題，認識合作的重要性，建立互相信任、團結互助的關系，培養個人責任感，以友好的方式對待爭議，對合作學習的反思等多個方面。教師要經常指導學生與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。

八、處理好教學中的幾個重要關系

具體包括教師與學生的關系，教師要充當“管理者”、“咨詢人”、“顧問”和活動的參與者等角色，教師的教是建立在學生學的基礎上的，要兼顧學生和教師的作用，合作與競爭的關系，班級授課與合作學習的關系，等等。

綜上所述，合作學習是今后語文課堂教學的發展趨勢，我們要掌握好以上幾個關鍵環節，獲取語文課堂教學最大的收益。

參考文獻：

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