項目驅(qū)動法在《PhotoShop》課程教學中的應用與探討

摘 要： 項目驅(qū)動法是以實施具體的項目為目標，針對項目而開展教學，以調(diào)動學生獨立、自主的學習積極性，增加實踐經(jīng)驗和綜合運用知識的能力，讓“教學環(huán)境”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習環(huán)境”，從而提高教學效率的一種教學方法。本文作者從計算機專業(yè)的《PhotoShop》課程教學加以探討，希望能夠給《PhotoShop》的授課，找到較佳或最佳的教學方法

關鍵詞： 項目驅(qū)動法 教學方法 PhotoShop

一、前言

《PhotoShop》是一門實踐性很強的課程，在要求學生掌握每個知識點的同時，還要求學生有整體運用知識的能力，能夠?qū)⑺鶎W的知識綜合起來。學習《PhotoShop》的目的為了能夠?qū)W會對圖像的綜合處理，使其能夠完成如廣告設計等應用。

二、《PhotoShop》教學中主要存在的問題

《PhotoShop》是計算機相關專業(yè)中必修的課程，所以《PhotoShop》課程也是計算機專業(yè)中比較成熟的課程。但在實際教學過程中，雖然學生會有較高的學習興趣，但是在實際的教學過程中，教師的教學效果始終不能得到很好的體現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)，主要是由以下兩個點造成的。

（一）學生學習興趣高，但主動學習能力弱

《PhotoShop》的學習內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容都能很好地與實踐生活相結合。所以，一般情況下，學生的學習興趣都比較高。但是，現(xiàn)在的《PhotoShop》課程授課，大部分是以教師為中心，教學過程缺乏啟發(fā)性和互動性，即枯燥，雖有一定的直觀感受，但是大型的項目操作繁瑣，往往造成學生不主動學習和主動發(fā)現(xiàn)問題。

（二）學生綜合運用知識的能力弱

現(xiàn)在的《PhotoShop》授課過程中，每一個菜單和工具，教師都會讓學生做一些具體的實例。這個過程，學生似乎掌握了全部工具的使用，但讓學生將所學的知識，綜合起來，完成較大的設計項目卻難度很大。往往這些時候，學生感覺無從下手，不知道如何綜合運用已經(jīng)學到的知識。

正是由于以上問題的存在，現(xiàn)在在《PhotoShop》的教學過程中，越來越推崇采用項目驅(qū)動法來進行教學。

三、項目驅(qū)動法教學及其優(yōu)勢

（一）項目驅(qū)動教學法的含義

項目驅(qū)動教學法是指在教學過程中，以教師和學生共同完成一個完整的項目工作為目標，而進行的教學過程和學習過程。在整個教學過程中，以具體的項目為目標，然后將項目進行分解，使之符合教學計劃和教學目標。然后再讓學生以項目為目標，主動地去學習相應的知識，教師加以講解，以解決項目建設中的各種問題，從而達到教與學的目的。

項目驅(qū)動教學法的教學過程可分解為如下所示：

項目選擇—項目分析—項目分解—項目計劃—項目實施—項目展示—項目評估。

以我在《PhotoShop》課程制作汽車海報的授課為例：

第一步，設立本次學習《PhotoShop》的目標，展示最終效果要求。

第二步，分析海報中各種效果所應用到的知識點及制作過程中必須注意的事項。

第三步，項目分組，成員相互討論。

第四步，學生根據(jù)項目要求，制定相應的學習計劃和項目進度表。

第五步，學生實施計劃，教師隨時跟蹤學生的學習進度和項目完成進度。并在此過程中，對學生遇到的新的知識點，加以講解。

第六步，學生每完成一個階段的項目，都集中起來加以展示，并對學生的完成進度情況進行點評。

第七步，參考教學計劃和教學目標，對學生的最終學習情況和項目完成情況進行展示和點評。

具體授課過程如下表所示：

項目驅(qū)動法汽車海報制作教學過程表

（二）項目驅(qū)動教學法的優(yōu)勢

通過上述的教學過程，我們可以發(fā)現(xiàn)項目驅(qū)動教學法具有以下幾個優(yōu)勢。

1.加強了師生的交互性，讓教學過程變成雙向交流過程。

在項目驅(qū)動法教學過程中，促使學生不斷去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，并與教師進行探討。這樣就將整個《PhotoShop》的教學過程由單向的灌輸變成雙向的交流，從注重教學環(huán)境變成學習環(huán)境，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了從“素質(zhì)教育”到“素質(zhì)和能力教育”的轉(zhuǎn)換，從而極大地提高了教學效果。

2.目的性強，學生學習過程中有很強的成就感。

項目驅(qū)動教學法的每一個過程，都具有很強的針對性，都有具體的完成。而學生在學習和完成的過程中，通過自身的努力和能力完成。在這過程中，他們能夠很容易獲取到學習后的成就感，從而更好地進行下一步的學習。

3.注重培養(yǎng)學習綜合運用知識的能力。

由于項目驅(qū)動教學法是以一個整體的項目完成為目標的，這不僅需要學生掌握相應的知識點，而且要求學生有能夠?qū)⒚總€知識點加以應用，并形成一個整體的能力，更能培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和全面的大局意識。

（三）項目驅(qū)動教學法的注意事項

項目驅(qū)動教學法也不是十全十美的，在運用項目驅(qū)動教學法的時候，我們必須注意以下幾個問題，才能讓教學過程更為完善。

1.項目的選擇必須有質(zhì)量和貼近生活

教師在項目的選擇過程中一定要有質(zhì)量，因為這關系著教學過程是否成功的問題。一個好的項目，才可以盡可能讓學生學習的知識符合教學目標和教學要求，才難達到授課的目的。而貼近生活的項目，則能更好地激發(fā)學生學習的興趣，從而激勵他們一步一步往下繼續(xù)主動學習。

2.項目的分析、分解和計劃階段，教師一定要多加以指導

一個項目的實施的好壞，前期階段尤為重要，在這個過程中，教師要多加以指導，引導學生學習的方向和項目的發(fā)展方向，才能保證授課過程和學生學習實施過程不背道而馳。

3.項目的實施階段要嚴加督促，保證學習進度和項目實施進度按期執(zhí)行。

畢竟來講，不是所有的學生都是能夠積極主動學生的。這個時候，就需要授課老師不斷地去督促和提醒學生。否則，一旦前面的進度沒有完成，后面就難以為繼了，從而影響整個教學計劃、學習計劃和項目完成計劃。

4.項目評估要到位

學生每完成的一個小項目，都要進行詳細的評估，以隨時了解學生的掌握情況，才能更好地加以教學。

四、結語

項目驅(qū)動教學法的實施，它不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，而且能夠更好地培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，更好地完成教師的教學計劃和教學目標，達到提高教學效率和學習效率的目的。項目驅(qū)動教學法不僅適用《PhotoShop》課程的教學，而且適合于其他實操性比較強的課程的授課。當然，它也不是萬能的，它畢竟還是個新生物，還期待我們更多地發(fā)掘它的優(yōu)點，挖掘它的潛力，讓它在教學的過程中更為完善。

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