獨立學院《網絡編程技術》課程教學改革研究與探索

摘 要： 作者針對《網絡編程技術》課程教學中存在的主要問題，結合獨立學院學生的實際情況，從教學實際出發，對該課程的教學內容、教學方法與手段、課程考核等進行教學研究與探索，提出了教學改革的內容與方法，并應用于教學實踐，取得了較好的教學效果，提高了獨立學院學生的網絡編程能力與綜合應用能力。

關鍵詞： 獨立學院 《網絡編程技術》課程 教學改革

一、引言

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院相對傳統公辦大學，在獨立性和創新性上有更高的要求。廣州大學華軟軟件學院作為全國300多家獨立學院中唯一的一所軟件學院，旨在培養適應中國軟件產業發展需求的規范化應用型人才。

隨著計算機技術的飛速發展，Internet迅速普及，網絡工程（多媒體信息網絡方向）專業的學生不僅要掌握計算機網絡與多媒體等方面的基本知識，而且要掌握當前較為主流的計算機編程語言，在此基礎上熟悉網絡編程技術，具有一定的網絡編程能力，能進行網絡多媒體軟件等方面的開發工作。

網絡編程課程作為一門實踐性很強的核心專業課程，由于網絡編程技術發展更新快、涉及的知識面寬，具有較大的實踐性與邏輯性，使得網絡編程課程的教與學有一定的難度，傳統的課堂逐章講授、課后實驗驗證的教學方式不能滿足獨立學院的網絡編程課程的教學要求。本文從獨立學院的創新教學要求出發，考慮獨立學院學生的接受能力，以廣州大學華軟軟件學院網絡技術系網絡工程（多媒體信息網絡方向）專業開設的《網絡編程技術》課程為例，結合近幾年該課程的課程建設與教學實踐經驗，圍繞著教學內容、教學方法與手段、課程考核等進行教學改革研究與探索。

二、教學中存在的主要問題

網絡編程通常包括三類編程［１］：基于TCP/IP協議簇的網絡編程、基于Web Service的網絡編程、基于WWW應用的網絡編程。本文所討論的《網絡編程技術》一課主要是指基于TCP/IP協議簇的網絡編程技術，基于Web Service的網絡編程和基于WWW應用的網絡編程在其他一系列課程中開設，如：《網頁設計基礎》、《實用Web開發技術》、《多媒體網站平臺設計實踐》等。

根據本專業課程設置情況和課程特點，《網絡編程技術》課程在大二第二學期開設，整個課程36學時，全部為實踐課學時。在此之前已開設《計算機高級語言》和《計算機高級語言綜合實踐》兩門課程學習編程基礎知識。但在教學實踐中仍發現網絡編程教學中主要存在下列問題。

1?郾課程體系不夠完善。在該課程教學中，沒有開設綜合性實驗，學生雖然掌握網絡編程的基本技術，但缺乏綜合實踐，運用能力較差，利用開發環境與基本工具解決問題能力較欠缺。

2?郾教學內容多與課時少的矛盾。網絡編程教學內容非常豐富，主要包括聯網原理、IP尋址、原始套接字編程、TCP和UDP套接字編程、常見應用協議編程，同時還涉及數據流、異常處理和多線程編程等高級編程技術，在課堂講授中，需要將這些編程技術貫穿于實驗教學環節中。由于內容多、學時少，教學目標常常顧此失彼。

3?郾在傳統實驗教學中，實驗的內容側重于對教學重點內容的驗證，這種教學模式，不能與學生已學的其他知識有效銜接，不利于學生編程能力的培養。

三、教學改革研究與探索

通過多年的網絡編程課程的教學實踐，從課程的教學大綱出發，我從以下幾個方面對網絡編程課程的教學進行改革與探索。

1．精選教學內容，突出教學重點。

網絡編程的內容豐富，涉及面寬，知識更新速度快，如何在有限的時間內系統全面地介紹網絡編程技術，使學生能在較短時間內掌握網絡編程技術，運用所學的知識去解決實際問題，這是教學中首先要考慮的問題。在教學過程中，考慮到學生的接受能力，因此采用了從基礎逐步過渡到應用的教學方式，把課程的教學內容劃分為四個模塊，并對教學內容進行精選規范，以便突出教學重點。具體教學內容［2］及其安排如表1所示。其中，選學部分主要是考慮到學生的理解與興趣的層次不同，該部分主要提供給理解能力強，有較強學習興趣的學生進行知識的拓展之用。

2．轉變教學理念，改變教學模式。

傳統的教學理念是“以教為主”。教師是整個教學過程中的主體，負責整個教學的組織、管理和評價；學生在整個過程中只是被動接受者，是知識灌輸的對象。傳統的教學理念強調知識傳授，而忽略了學生的主觀能動性。為了提高教學效果，培養學生的網絡編程能力，必須樹立“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學理念。在教學過程中，強調學生的中心和主體地位，激發學生的學習興趣和熱情，尊重學生的個性和特長，注重培養學生自我學習的能力，最大限度地挖掘學生的潛能；強調發揮教師的主導作用，教師在教學過程中提供信息、啟發思路、介紹方法、補充知識，從而引導學生質疑、探索和創新。

網絡編程是一門實踐性很強的課程，在其教學過程中應以解決實際問題作為教學的切入點，加強基礎強化實踐、注重應用、引導創新，使學生學會學習、學會思考、學會發現問題和解決問題。因此在實際教學中，應以現代教學理念為指導，綜合運用多種教學手段，采用“案例教學、項目教學、啟發式教學、討論教學”等多種教學模式。在教學過程中，常常由教師設計案例和項目作為任務，要求學生帶著要完成的任務，思考、討論案例和項目，在討論中發現問題，提出問題，以便深入地開展學習。教師在講解過程中，可以通過先果后因、分析提問、編程互動、程序調試等方式，啟發學生積極思考、分析，進而讓所有學生參與討論，共同探尋解決問題的途徑和方法，以激發學生的學習興趣，增強學習主動性、積極性和創造性；同時基本概念的闡述和應用要圍繞案例和項目展開，加強學生的理論基礎。總之，在教學過程中，一定要根據課程的要求和教學特點，以學生為主體，以培養學生解決問題的能力為主要目標，設計合理的教學模式，來提高教學效果。

3．加強實踐教學，提高應用能力。

作為實踐性很強的網絡編程課程，學習應以應用為目的，重點培養學生解決實際問題的能力，如果學生光學不練，是很難達到學以致用的目的。因此，在理論教學的同時，要加強實踐教學，將實踐教學貫穿于課程教學的全過程。在實踐教學中，教師要充分考慮實驗內容和理論教學的銜接，以及各個知識點之間的聯系，不能把各知識點割裂開來，實驗任務要綜合可操作性、趣味性和難易程度。為此，將實踐教學分為驗證性實驗和綜合性實驗兩部分。驗證性實驗是對課堂講授理論的驗證和運用，例如：Ping命令的驗證實驗、簡單網絡抓包實驗、在線成語接龍小游戲實驗、網絡會議室實驗等，教師課堂上檢查學生的完成情況，并對學生普遍遇到的問題進行講評；綜合性實驗應模擬真實項目開發過程，培養學生分析問題、解決問題的能力，在此基礎上，結合以往所學，完成一個較為完整的網絡軟件的開發。例如聊天軟件、文件傳輸軟件等。

4．完善考核制度，增加激勵機制。

考核的目的是對學生知識與技術掌握的評價，同時也是對教學效果的評估。但傳統的考核以筆試為主，這種方式只注重對學生掌握的理論知識的考核，而無法真正反映出學生的實際操作能力，學生把精力放在概念和理論的記憶上，以應付考試，忽視實際操作與應用能力的培養。因此我們應建立筆試和實驗操作相結合的考核方式，通過實驗操作考核學生的綜合編程能力，引導學生從理論記憶轉向實際編程能力的培養。其中實驗操作考核分為驗證性實驗考核和綜合實驗考核，驗證性實驗考核在實驗時檢驗其完成情況，當場給分，占總成績的25%；綜合實驗考核以答辯的形式進行，占總成績的15%；筆試占總成績的40%。這種方式可有效地激勵學生的學習熱情，提高學習興趣，有效避免學生“重理論、輕實踐”的毛病。

四、結語

通過網絡編程課程教學改革，教學內容明確，教學重點突出，教學方式與方法恰當，有利于獨立學院學生接受較系統的網絡編程學習，從教學效果看，提高了學生的學習積極性和主動性，加深了學生對網絡編程技術的理解，培養了學生網絡編程能力和綜合應用能力。教學是一個無止境的探索過程，今后還需要不斷地總結教學經驗，不斷進行教學改革，設計合適的教學模式，發現更完善的教學方式，提高教學效益。

參考文獻：

［1］葉樹華，高志紅.網絡編程實用教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

［2］金華，華進.C#網絡編程技術教程［M］.北京：人民郵電出版社，2009.

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”