網絡環境下協作學習在大學英語專業高年級教學中的應用

摘要：本文探討如何把網絡協作學習的學習模式、方法運用到大學英語專業高年級教學中，為學生提供一個開放性的學習環境，推動英語教學發展和提高學生英語水平。

關鍵詞：網絡協作學習；大學英語專業高年級教學

作者簡介：翟芳（1983-），女，遼寧省大連市人；學歷：碩士；職稱：助教；研究方向：外國語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0096-01

一、網絡環境下的協作學習

協作學習是20世紀70年代初興起于美國， 并在70年代至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與方法。所謂協作學習是指學習者以小組或團隊的形式，在共同的目標和一定的激勵機制下，為獲得最大的個人、小組學習成果而進行合作互助的一切相關行為。[1]基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，建立協作學習環境，為學生的學習創設了廣闊自由的環境，提供豐富的資源，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。

Long (1983)曾指出，語言必須通過對話性互動（conversational interaction）才能習得。英語學習是一個長期的，動態的學習過程，它的學習離不開人與人之間的互動。互動既包括面對面的交流，也包括通過網絡這種媒介互動交流的方式。前者的傳統的交流方式，除了受到教學時間、空間的限制，還受到其他因素如學生人數、教學精力等影響，所以網絡這個平臺的快速發展為英語專業高年級學生提供了廣闊的發展空間。

二、英語專業的學制以及課程介紹

英語專業本科學制4年，根據英語專業教學規律，一般將四年的教學過程分為基礎階段（一二年級）和高年級階段(三四年級)。而且《高等學校英語專業英語教學大綱》將英語專業課程分為三大模塊，即英語專業技能課，英語專業知識課和相關專業的知識課。[2]英語專業技能課是指像聽、說、讀、寫這樣的英語基礎課程；英語專業知識課程指英語語言、文學、文化方面的課程，如英語語言學、英美文學鑒賞、跨文化交際等課程。相關專業知識課程指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即經貿英語、法律英語、科技英語、軍事英語等。本文作者將著重探討網絡環境下協作學習在英語專業高年級教學中的應用。

三、網絡環境下協作學習在英語專業高年級教學中的應用

對于英語專業高年級的學生來說，有的教學課程或者教學項目需要大家共同參與完成或者以小組討論的方式完成學習任務。例如像商務英語這樣的相關專業的知識課程，實用性很強，課后老師通常會根據當天課程的內容，要求學生以小組合作的方式去共同完成一項任務。比如共同起草一份商務合同，或是做市場調查，或者是制定一份商務會議程序等等。學生們可以利用網絡這個平臺進行協作學習。而像商務英語這樣的課程，已發展成為包括國際貿易、金融、營銷、物流、銀行、等在內的課程體系，由于課程內容的廣泛性，在學校的有限教學時間內無法做到面面俱到。因此，為了實現教學效果的最大化可以利用網絡平臺為學生提供全面的知識，例如為學生提供各類商務專業詞匯、情境表達方式和樣篇等語料支持;或為學生提供音頻或視頻的商務交際活動素材;為學生提供超文本和超媒體鏈接等等。

博客論壇欄目是學生除了面對面交流外又一個很好的網絡平臺，教師可以將多個議題發在博客上，學生們根據興趣從中挑選話題用英語進行交流。興趣是最好的老師，這樣能使大家都投入到熱烈的討論中來，激發大家交流的熱情。英語論壇的這種形式更加能促進學生之間的協作學習。通過論壇學生都能夠參與進來并暢所欲言，及時將自己的每一個好的想法、每一個創意，每一個思路貢獻，在充分發揮個體獨立性的基礎上，集思廣益，在互動中積極協作，互相啟發，更好地完成學習任務。例如像《電影視聽課》，采用英語論壇的方式進行輔助教學也大有好處。由于課堂時間的限制，欣賞完一部完整的電影后，沒有太多的時間供大家交流影片的內容、語言或者影片所反映的文化現象等。網絡剛好提供了這樣一個平臺，學生們可以在論壇上對電影進行影評，也可以對其中某個細節或某句對白進行探討。這種有意義的用目的語進行交流，不但可以提高學生的英語表達能力，而且能夠促進學生更深層次的交流。

對于英語專業高年級的學生來說，即將面臨畢業論文的撰寫。這個寫作過程從最初的提綱到章節的寫作再經過初稿、中稿到最后的定稿要持續幾個月的時間。一般是將學生按照專業類別分成幾個小組，例如翻譯類、文學類、語言應用類等，每個小組由一定的老師負責指導。寫作是一個需要反復修改的動態的寫作過程。既然是一個過程性的寫作，教師不能僅僅把精力放在批改學生的作文上，而是更應該注重對學生寫作過程的指導和幫助，幫助學生及時理清思路，增強寫作邏輯性，把握文章的篇章性等。老師對學生大都采取階段式的指導方法，網絡這個平臺為學生提供師生、生生的交流平臺，互通信息，教師可以及時與每個學生進行探討、溝通，了解和把握學生在寫作過程中所出現的問題。

網絡環境下的協作學習為英語專業高年級的學生提供了一個更加簡捷、靈活、廣闊和實用的學習空間。它將作為傳統課堂教學模式的輔助平臺，在英語專業教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]董艷、黃榮懷，淺析基于網絡的遠程教學模式[J]，http://www.eol.cn/20020905/3066740.shtml。

[2]何其莘等，高等學校英語專業英語教學大綱[M]，高等學校外語專業教學指導委員會英語組，上海：上海外語教育出版社，2003 . 10。

[3]涂頻，基于網絡環境下協作學習的認識與實踐[J]，湖南民族職業學院學報，2006(12) ：106。

[4]王坦，協作學習——原理與策略[M]，北京：學苑出版社，2001.10。