淺談高校大學新生的角色定位

摘要：大學生作為一個特殊的青年群體，作為學校、家庭和社會的一員，都要求他們履行相應的義務，扮演好相應的角色，努力將自己培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。然而目前部分大學生很難認清自己的角色，存在著角色錯位的現象。本文通過分析大學新生的心理特點中存在的問題，闡述了大學新生的角色定位對其大學生活的重要性，并對大學輔導員如何通過角色定位教育幫助大學生以一個健康積極的心態開始自己的大學生活提供了一些建議和意見。

關鍵詞：大學新生；角色定位；角色錯位

[中圖分類號]：G641[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0171-02

一、引言

進入大學是人生中的一次重要轉折， 大學新生在適應這一轉變過程中會在學習適應、人際適應、生活自理適應、環境的總體認同、心理適應等方面產生諸多困難和問題。對此， 大學新生必須積極主動地調整自己，盡快縮短由中學到大學的不適應;而大學教育工作者更應堅持全面系統和重點性相結合的原則對新生進行入學教育， 幫助大學新生盡快適應大學生活。很多大學新生入學后，校園里一片熱鬧，同學們朝氣蓬勃，但時間不久便會發現，一些同學的情緒出現了異常，有的郁郁寡歡、落落寡合。一眨眼，一學期、一學年過去，功課甚至到不及格，可以說這些現象年復一年，社會生活環境在改變，出現這樣那樣的不合適，產生這樣的情緒問題，不足為奇。大學新生校園適應的心理調適情況， 在很大程度上決定其今后幾年的學習和生活質量， 直接關系到學生是否成才。一般來說， 這種心理調適有三個方面的內容：首先是對大學生角色的心理調適；其二是對人際關系的心理調適；其三是對大學學習的心理調適。而高校輔導員與學生接觸最多，是大學新生角色的啟蒙老師，對其進行角色定位有著先天性的優勢。因此，在工作中如何開展大學新生的角色定位教育，給大學新生一個好的起點，促進大學生健康成長，是輔導員工作的重點之一。

二、大學新生如何實現角色轉換

人生是一場沒有終點的征途，但每一個階段卻是一個新的起點，其中大學生活就是人生最美好最重要的起點之一。每個人在自己的一生當中，隨著自己的成長，需要不斷地轉換自己的社會角色，從跨入大學校園的那一天起，就已經改變了自己的社會角色。有一部分同學很快就適應了大學的生活，然而有一部分同學卻感到空虛、茫然、無聊，進入“動力真空帶”、“理想間歇期”、出現了困境，其具體表現有以下幾個方面：第一，目標上的失落，不知道如何樹立新的學習目標的人生奮斗目標。在中學時代，同學們都有一個具體明確的學習目標與奮斗目標，那就是考大學。但是現在這個目標實現了，現在應該以什么作為自己的新目標呢，很多同學感到困惑和失落。第二，學習方面的不適應。由于中學與大學在教學內容、教學方法、教學要求等等方面都存在著顯著的差異，有許多新生對大學的學習方式和老師的教學方式很不適應，加上自學能力不強，不行合理地安排學習時間，因此造成了學習上的困難。第三，在中學時代，同學們都是家中的重點保護對象，同學們的主要任務就是考大學，生活的事情基本上是由父母包辦。但是現在進入了大學，離開了父母，生活上的一些瑣碎的事情都要自己來操心，特別是來自己城鎮的同學，從小學到高中，都是在父母的精心呵護下成長起來的，進入大學后失去了父母的關照，更是感到手足無措。第四，人際關系的不適應。在中學時代，同學們社會交往的范圍十分有限，但進入大學之后，人際交往的范圍、交往的對象、交往的方式都發生了很大的變化，一些性格比較內向的新生很難于融入新的人際環境之中，產生了人際交往上的障礙。

如何實現角色轉換，盡快地適應新的大學環境呢？第一，正確評價、合理定位。要認真地規劃自己的人生，樹立適應自己個性和能力的新的人生奮斗目標，根據這個目標來確定自己的學習目標，有了生活目標和學習目標就有不會感到空虛，也不會感到無所事事。第二，正確的方法是成功的捷徑。大學生進入大學后第一個普遍問題就是學習方法的不適應，因此同學們要虛心地向高年級的學生請教大學階段的學習方法，努力培養自己的自學能力，合理地安排自己的學習時間，盡快地適應大學的學習方式，尤其是入學教育期間，要認真地掌握入學教育的各種內容，不要以為入學教育只是一種形式，其實，在入學教育過程中，老師們所講授的各種內容都會對同學們以后的大學生活產生極其重要的作用。第三，積極培養自己的生活自理能力。第四，要積極融入集體環境之中，主動地與同學和老師進行交往。一些性格內向的同學要有意識地改變自己的性格，逐步培養自己的交往能力。一個不善于交際的同學，在將來的工作、學習和求職中將會遇到很多的困難。所以，良好的交際能力也是當代大學生必須具備的一項重要的素質。第五，積極參加第二課堂活動，豐富多彩的第二課堂活動能使你的綜合素質得到全面提高。總之，在新的環境中，在新的挑戰下，大學新生只要充分調動起自我的力量來迎接新的一切，入學適應的階段就會順利通過，為今后的大學生活奠定良好的基礎，從而有效而成功地度過大學時代。

三、輔導員與大學新生的角色定位教育

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分， 具是開展大學生思想政治教育的骨干力量， 同時也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。新生輔導員在完成日常管理工作的同時，還應根據新生群體生理和心理特點開展一些有針對性的專題活動，以協助他們完成自身的角色定位，使其順利度過這一人生轉型期。高校輔導員作為大學生教育的第一環節，他和學生生活在一起，最熟悉和了解學生，與學生密切接觸使他們對學生的思想、心理問題能夠直接或間接的先了解到。所以，高校輔導員在給大學新生的角色定位教育上占有先天性的優勢，這些優勢主要表現為以下就個方面。

1、高校輔導員參與大學生的心里工具有得天獨厚的優越條件。與心理咨詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生，親和力強。一般來說，學生愿意與輔導員接觸，愿意接受輔導員的意見，特別是輔導員比學生年齡一般稍長，剛經歷過大學階段，對學生的思想狀態和心理動態十分了解，能沒有偏見、關心學生，言行一致，開朗活潑等。其實，在大學生的眼中，輔導員扮演這眾多角色，有時是家長的代言人，有時是領導者，有時又想大哥哥大姐姐，這些身份都有力的幫輔導員能及時發現學生的心里問題。輔導員可以發揮心里工作的主動性和情感信任作用，為開展好心理健康教育提供了前提條件。

2、輔導員可以利用自身工作的優勢，對哪些思想認識與心理問題交織在一起產生的矛盾，從心理角度入手，運用心理健康教育與學生交流幫助學生消除心理障礙。加上思想引導，克服一些學生不健康的心理和偏激的觀點，把心理疏導和思想教育結合起來共同發揮作用，增強教育的有效性，提高學生心理健康的水平。

3、輔導員也是學生組織的指導者，可以充分發揮學生組織的作用，組織開展豐富多彩的活動，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發揮想象力和創造力，提高心理素質。

4、高校輔導員能夠整合各種資源促進大學新生的角色定位教育工作。高校輔導員可以整合學校內外資源，提高學生的心理健康教育工作水平。高校輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯系，在學校，家庭和社會之間處于重要地位。輔導員可以從學生、學生干部等多種途徑了解到學生的心理狀況，利用學校的心理健康教育資源，如：學校的心理教育檔案，專業心理教師等多種資源，即可以對學生進行系統性的心理健康知識的普及教育，又可以對需要幫助的學生進行有針對性、有目的性的指導或治療，同時將這些信息及時與家長溝通，獲得家庭和社會的支持與幫助。

大學時代是人生道路成長和學習的黃金時期，高等教育對學生的人生將有重大的影響，因此高校輔導員要始終牢記肩負的神圣使命，積極探索科學方法幫助大學生做好自身的角色定位。