構建欣賞與動手為核心的中學美術教育

摘要：在推進中學美術學科素質教育的過程中，以課堂教學作為平臺，積極研究學生的心理因素，從興趣愛好入手，和學生進行良好的感情溝通，制定以欣賞與動手同步的教學體系已成為當下教育工作者進行教育活動的核心內容。通過欣賞經典的美術作品，讓學生對美有所正確的認識，讓經典的美術作品在學生的眼中有一個清晰的輪廓，讓學生在欣賞經典美術作品的同時對學生的審美能力進行培養，打開學生的眼界，充分調動培養學生的潛能。

關鍵詞:經典作品；正確引導；動手能力

作者簡介：康麗（1987-），漢族。河南漯河人，河南師范大學美術學院碩士研究生。

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0082-01

在新一輪的課程改革中，美術欣賞的教學內容有所增加，價值日益凸顯。作為欣賞活動主體的學生，通過教學活動能夠獲得美術的知識和審美的愉悅。欣賞教學的目的，歸根結底就是讓學生獲得欣賞的能力和方法。成功的美術欣賞教學能夠培養學生的藝術感悟力，豐富學生的情感體。

一、構建開放、關聯、可行的多維欣賞方式

美術欣賞教學時，學生常有這樣或那樣的疑問：“如何欣賞？”“美在哪里？”當我們看到《向日葵》時不在興奮和激動，當我們對著《蒙娜麗莎》的微笑不再感到神秘甚至有一點厭煩的時候，我們眼中的經典形象還算經典嗎？對美術作品理解的過程，就是對作品欣賞體驗不斷深入的過程。我們對知識的理解，是一個不斷循環的上升的過程。中學如何搞好審美教育，也是廣大美術教育工作者深入研究的重要課題。我認為，教師本身要有一個大的思想轉變，要從單純的技能教育轉入以審美教育為主的美術教育。

首先，我們應重視學生的主觀感受，在授課的過程中形成具有開放性的教學氣氛。“人的性格就像金一樣純凈執著、木一樣剛真堅強、水一樣柔韌包容、火一樣熱忱活躍、土一樣堅實開闊。”現在的學生受到了太多外界環境的影響，每個人都有很鮮明的個性和性格。對學生的尊重就是對自己的尊重，在講授一件美術作品的時候，對觀者的重視會讓藝術走進一個更加寬闊的空間。這種觀念對美術欣賞教學有著正面的激勵作用，并且這種態度要貫徹美術教學過程的始終。

其次，在教學過程中主動搭建完整的知識框架，建立具有關聯性的欣賞教學體系。我們在講解一件經典作品的時候，單純地向學生灌輸這件作品的藝術價值往往會對學生造成填鴨式的感受，往往不能達到理想的教學效果。因為學生不了解這件藝術作品當時所處的歷史背景，故此必須在講解經典作品的同時聯系當時的美術史。故要把所要講解的作品放到當時的背景中去，看似簡單的聯系和比較關系作用卻不容小覷。

另外，在經典作品和學生生活之間也要建立有效的聯系。在向學生講解一件經典作品的時候，盡可能的聯系到我們的日常生活。在這個過程中要特別注意與學生的交流與溝通。教師在選定課程的時候探索多樣的教學方法找尋可行的欣賞方式，因地制宜地采用合適的欣賞方法才是教學實踐的法寶。當下的教學只有一塊黑板是遠遠不夠的，尤其是針對美術教學來說，只憑著教師的一張嘴就讓學生對經典作品有一個初步的認識是遠遠不夠的。所以我們要充分利用現代化的教學手段，運用多媒體的教學手段讓學生更直觀地看到我們的經典作品，讓視頻和音頻來沖擊和調動學生的視覺調動他們的創作欲望，讓美術課程成為學生擴展眼界和敞開心扉的美妙體驗過程。

二、實現課堂對學生動手能力培養的必要性

每個人都會成為社會的一分子，都會為社會的進步與繁盛做出自己的一份努力，諾貝爾物理學獎得主朱棣文教授認為：“中國的學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創新精神明顯不足。”所以美術教師這個職業的職責就是在課堂這樣的環境中找到未來對社會有所作為的藝術家，雖然他們只是孩子，但每個人都有理想和屬于自己的天賦。

那么，應如何入手呢？

首先，在教師講解過學生欣賞一件美術經典作品之后，讓每位學生寫出觀賞過這件作品之后的感受，盡可能地不要讓學生在課堂上講出自己的感受。其次，在課本中我們所要講授的內容中，有相當比例的欣賞是對經典名畫的賞析。適當地讓學生動手臨摹書中的名畫，讓他們在自己的畫紙上創造屬于自己的經典。這需要一個較為漫長的過程，畢竟術業有專攻。最后，要擴展學生對生活之美的全面認識，在條件允許的情況下，帶領學生進行校園寫生或是戶外寫生。讓學生們在身邊尋找發現美好的事物，并用自己的畫筆記錄下自己眼中最有價值的美麗。教師要努力尋找在每位學生身上的發光的點，以此來正確引導他們，發揮他們的長處，用自己特有的表現方式在自我情感的支配下去描繪身邊美好的事物。真真正正地在學生作畫的過程中，從心底培養學生對生活的熱愛，對生命的熱愛，對一切美好事物的熱愛。總之，目的就是讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力，從而達到人格的完善的終極目標，這是21世紀我們教育者所追求的共同方向。

參考文獻：

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