創景設疑,激發物理學習興趣

摘要：創設物理情景，設置趣味疑問，激發初中生物理學習的興趣。

關鍵詞：設疑樂學激發興趣

作者簡介：方英紅，出生于1968年3月，河南省商城縣人，工作單位：商城縣第二中學。中學一級教師，物理大專學歷，從事初中物理教學工作。

[中圖分類號]：G633.7[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0059-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。實踐證明：要讓學生從好學進而樂學，取決于學生對學科的濃厚學習興趣。因此，要學好初中物理這門學科，教師首先應在激發學生學習興趣上多下工夫。那么如何激發學生學習物理的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，談談幾點做法。

一、從“序言”課開始，創景設疑，激發學生的學習興趣

物理是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分學生來說簡直有點“談虎色變”，對物理課的學習或多或少產生畏難情緒。要改變學生對物理課難學的偏見。按照心理學認知規律：人們對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的，而序言課是八年級物理的第一節課，因此，教師必須精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生一接觸物理，就對它產生濃厚的興趣和美好的印象。教師應著力從以下三個方面來激發學生的學習興趣。一是通過精彩的視頻、美輪美奐的圖片、神奇有趣的實驗、生動的描述將更多的物理現象呈現給學生，讓學生體驗到物理現象很普遍、很有趣，使之保持對自然的好奇心，同時培養學生對探究物理問題的興趣和“問題”意識。二是充分運用“生活中”的物品中包含的物理問題的實例，讓學生知道物理現象不僅有趣，而且有用。從而，激發學生學習科學的求知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中物理道理。三是通過多種途徑讓學生了解科學家探究活動的一般過程，消除學生對科學的“神秘感”，激發學生積極探究生活中物理現象及規律的欲望。

二、創造條件組織實驗，以實驗激發學生的學習興趣。

物理學是一門以實驗為基礎的學科。教師既不能對學生進行空洞而又抽象的講解，也不要僅僅停留在表面現象上，要通過培養他們的實驗能力，分析綜合能力來發展他們的興趣。為此，教師在教學中：一是做好演示實驗。演示實驗可以使課堂教學生動活潑，吸引學生的注意力，對物理現象獲得深刻的印象。因此，教師在實驗前務必精心準備，確保實驗成功，力求實驗帶有示范性，實驗現象清楚、有趣。實驗過程中，教師要積極引導學生觀察、思考、分析和歸納總結，可以設計一些富有啟發性的問題，不失時機的提問學生，調動學生積極思維的積極性。二是上好分組實驗課。學生們的好奇心強、愛動手，實驗能引起他們的學習興趣，是學好物理的好契機。一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節實驗課，最大限度的發展學生的實驗能力。三是上好科學探究實驗課。新教材中安排了許多科學探究的實驗，教師可以在講清探究過程的基礎上，啟發引導學生去提出問題、去猜想、去設計、去驗證，不要包辦代替。從而激發起學生對科學探究的興趣，體驗成功的喜悅，增強他們的學習信心。四是把課外實驗落實到實處。課外實驗需要學生獨立進行實驗和觀察，并且要自己寫出課外實驗報告。學生的這種活動更具有創造性，也更有利于激發學生的學習興趣。

三、靈活運用現代教育教學手段，激發學生的學習興趣。

現代教育技術集圖像、聲音、文字、靜與動于一體，使知識信息來源豐富，形象生動易于感知。因此，教師要充分利用這一教學手段，為學生創設一個寬闊的時空，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將宏觀與微觀世界的事物呈現在學生面前。讓學生在學習過程中，充分利用其視覺、聽覺功能，實現對大腦多重刺激，從而提高學生的學習效果。

四、拓展知識面，激發學生的學習興趣。

物理書刊中記述了前人豐富的物理經驗和知識，它能簡潔快捷地教給學生物理方面的知識和道理。加強指導學生閱讀物理教科書、物理科技書籍的教學是非常必要的。教師要有目的、有計劃的介紹和指導學生閱讀一些參考書和課外讀物，使他們學習更多的物理知識，了解物理知識在生活、生產及科學技術中的應用。從而，激發學生濃厚的學習興趣。

五、用先進的教學模式和靈活的教學方法激發學生的學習興趣

少年的學生天性好動，讓他始終聚精會神地聽你不厭其煩的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發生轉移。針對這一特點，我們要創設寬松的課堂環境，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生加入到課堂活動中去，真正成為課堂活動的一分子。在課堂教學中，教師應變換角色，立足面向全體學生，充分調動學生的積極性，有效發揮教師的主導作用，師生互動，生生互動。放手讓學生當教員，讓學生去演示，讓學生提問題，讓學生去討論、分析、歸納、總結、評價。這種探究式、討論式教學模式可以不斷增強學生的參與意識，不斷提高學生的學習興趣、創新精神和實踐能力。實施開放式教學，讓學生走出教室，去看、去聽、去講、去體驗。

六、以“師愛”激發學生的學習興趣

一般來說，學生對某一學科的老師有了穩定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。學生由于喜歡老師而喜歡任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動，從而實現教師的期望。因此，教師在教學工作中，要不斷完善自我，提高自身修養，滿腔熱情的投入到物理教學中去，以自己的人格魅力去影響學生。教師在課堂教學中，要積極實施“賞識教育”、“成功教育”，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。

激發學生學習物理的興趣必須從多個方面進行，其方式和方法是多種多樣的。作為教育工作者，應不斷更新觀念，勤學習、善思考、多研究，積極創造條件激發學生的學習興趣，為學生的全面發展盡己所能。

參考文獻：

1陳翀;提高初中科學課堂教學效率的探索與實踐[J];吉林教育;2010年02期

2李艷紅;淺談研究性學習[J];吉林教育;2010年02期