我院第二外語韓語教學(xué)存在的問題及改革建議

摘要：隨著中韓兩國在政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各領(lǐng)域的交流日益深入和頻繁，大學(xué)里學(xué)習(xí)韓語的人數(shù)越來越多，只學(xué)好一門外語已經(jīng)不能滿足人們獲取信息以及日益擴(kuò)大的交際需求。因此我院英語專業(yè)第二外語韓語學(xué)習(xí)的重要性日益突出。本文通過對我院第二外語韓語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，研究，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐及韓語教學(xué)的自身特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革的合理化建議。

關(guān)鍵詞：第二外語 韓語 教學(xué)模式 改革建議

[中圖分類號]：G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0072-02

中國的改革開放將進(jìn)一步加強(qiáng)，與外部世界的聯(lián)系將更為密切和頻繁。隨著我國科技，經(jīng)濟(jì)，文化水平的不斷發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)不斷提出新的要求，對外語人才的需要也逐漸由一門外語向“雙語”乃至“多語”型方向發(fā)展。這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。因此英語專業(yè)的學(xué)生除了精通英語外，還應(yīng)該掌握第二外語，而第二外語的水平在很大程度上決定學(xué)生的就業(yè)競爭力。尤其在跟韓國經(jīng)貿(mào)往來比較頻繁的國際小商品城義烏市，對外語人才的培養(yǎng)得到廣泛重視。作為義烏市唯一一所大專院校，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托義烏市場辦學(xué)，培養(yǎng)的外語人才必須能夠直接服務(wù)于義烏市場。為此，我院在2007年把第二外語由原來的日語調(diào)整為現(xiàn)在的韓語，以更好地適應(yīng)市場的需求。

然而目前我院二外韓語的教學(xué)效果遠(yuǎn)不能滿足社會需求，英語專業(yè)學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)效果不如英語。眾所周知，英語專業(yè)的學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始接觸學(xué)習(xí)英語，普遍重視程度高，基礎(chǔ)扎實。而韓語是從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對其比較陌生，并且種種因素阻礙了學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)。因此要具體研究和分析當(dāng)下我院二外韓語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題及阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的因素，改變傳統(tǒng)固定的二外教學(xué)模式，有針對性地解決，采取有效策略從根本上提高學(xué)習(xí)效率和水平，培養(yǎng)具備語言交際應(yīng)用能力的學(xué)生，以適應(yīng)社會對多語種型人才的需求。

下面針對我院第二外語韓語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)改革的合理化建議。

一、我院二外韓語教學(xué)過程中存在的問題

1、課時量少，教學(xué)內(nèi)容多

我院第二外語韓語課程是于2007年3月開設(shè)的，學(xué)習(xí)過程一般為一個學(xué)年，每學(xué)期學(xué)習(xí)時間由15周到19周不等，每周4學(xué)時，每學(xué)期總學(xué)時僅為60節(jié)左右。但是這一個學(xué)年所要教授的最基本的語法，句型，詞匯量等各種知識點(diǎn)卻又比較多，其中僅韓語發(fā)音階段的學(xué)習(xí)就需要16個課時左右。教學(xué)大綱規(guī)定第二外語的教學(xué)目的是：對學(xué)生的進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生韓國語應(yīng)用綜合能力。達(dá)到學(xué)生用韓語能夠流利表達(dá)內(nèi)容，在學(xué)生畢業(yè)之后能夠熟練操作有關(guān)韓語的日常工作。然而經(jīng)過筆者一年多的教學(xué)實踐表明，在這樣緊湊的學(xué)時內(nèi)是很難達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)目的，這樣的課時量只能完成最基本的語法講授，課文內(nèi)容的解釋及課后習(xí)題的訓(xùn)練，根本沒有時間通過情景設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生加強(qiáng)對某一語法的靈活運(yùn)用，更談不上對語法的舉一反三和單詞、詞匯量的擴(kuò)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識的吸收面臨著不少的困難。由于學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生對所學(xué)的知識記憶并不深刻，停止上課后，學(xué)生很容易就忘記了所學(xué)過的內(nèi)容。這樣，韓語的語言基礎(chǔ)沒打好，學(xué)生就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不能通過韓語來獲取需要的各種信息，所以根本不可能在畢業(yè)后能夠熟練操作有關(guān)韓語的日常工作。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)二外的目標(biāo)不明確，思想上不夠重視

二外韓語課程對于英語專業(yè)的學(xué)生來說其實是很重要的，它不僅是英語專業(yè)學(xué)生在校期間的專業(yè)必選課，還是英語專業(yè)學(xué)生將來報考本科及工作后職稱考試的一個考試科目，其地位相當(dāng)于非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程，但是二外在教學(xué)中的地位卻被學(xué)生們忽視了，不重視的直接后果就是嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，同時受最近幾年“韓流”的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段往往熱情非常高，對韓語和韓國文化表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣，但是這種只憑興趣、愛好，抱著好奇心理學(xué)習(xí)韓語，勢必會對韓語學(xué)習(xí)的難度估計不足。隨著學(xué)習(xí)的深入，枯燥的語法學(xué)習(xí)，機(jī)械性的單詞記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性逐漸減弱，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也不斷減少，出現(xiàn)了課后不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，消極應(yīng)付等現(xiàn)象。對于一個全新的語言體系，該了解的沒有了解，該掌握的沒有掌握，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

韓語作為第二外語課程，對學(xué)生來講最直接的目的就是通過考試取得學(xué)分以順利畢業(yè)，簡單講就是為了應(yīng)試，再加上“考試重語言輕文化，重語法輕交際”等原因，致使非韓語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏與人溝通，合作和交流，勢必影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的學(xué)習(xí)效果。

3、課程設(shè)置單一

韓語學(xué)習(xí)跟任何一種外語的學(xué)習(xí)是一樣的，是一個需要不斷反復(fù)、不斷鞏固效果、舉一反三、觸類旁通的過程，在教學(xué)階段和課型安排的實施中，也要體現(xiàn)這樣一種不斷反復(fù)和鞏固的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程設(shè)置有待進(jìn)一步的完備和詳盡，在英語專業(yè)學(xué)習(xí)方面，課程的設(shè)置是非常的到位，包括語法、聽力、口語、寫作、翻譯、閱讀等等，這樣的設(shè)置不僅可以鍛煉學(xué)生讀、聽、說、寫各個方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的語言環(huán)境，使學(xué)生在上不同課程的同時，對語法等各個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，融會貫通，加深了學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。但是韓語的課程設(shè)置非常單一，類似于初中英語的課堂，時間也非常的有限，很難取得教學(xué)上的突破。

4、缺少適合高職院校二外韓語教學(xué)的統(tǒng)一教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果。教材對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很難調(diào)動起來。目前我院在二外韓語教學(xué)時所選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的《韓國語口語入門》這本教材，這本教材作為入門初級教材有值得肯定的一面，比如說它的內(nèi)容在整體上比較簡單，著重口語練習(xí)。但也有不太適合的地方。筆者在使用這套教材的過程中發(fā)現(xiàn)尚有以下不足之處：（1）發(fā)音部分，由于本教材是由英語翻譯過來的，所有元音、輔音音標(biāo)都是用英語來標(biāo)注的，使很多發(fā)音只能做到近似而無法準(zhǔn)確地表達(dá)，給學(xué)生造成誤解。（2）詞匯表中沒有詞性的標(biāo)注，對初學(xué)者來說容易混淆，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了很長一段時間之后仍然無法辨別詞性。（3）語法項目和句型安排比較松散，沒有形成系統(tǒng)性，連貫性不強(qiáng)。（4）實用性和趣味性不強(qiáng)。沒有針對高職高專英語專業(yè)第二外語韓語編寫的高質(zhì)量、充滿趣味性的教材。這也是導(dǎo)致二外韓語課堂枯燥機(jī)械、學(xué)習(xí)效果差的一個原因。另外，教學(xué)輔導(dǎo)書，練習(xí)及音像教材也相對匱乏，十分不利于學(xué)生自學(xué)與提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全被限制在了課堂上。

5、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法和手段單一

如前所述，目前二外韓語教學(xué)多采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大部分還是延續(xù)了傳統(tǒng)的“三中心”（以教師為中心，以課堂為中心，以教科書為中心）及其被動型、依賴型、單一性的教學(xué)模式。教師一味的注重語法知識的傳授，新的教學(xué)手段少之又少，忽略了聽、說等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，成了名副其實的“聾啞”學(xué)生。還有由于韓語僅為二外教學(xué)，所以受重視的程度也普遍較低，這使教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于教師教學(xué)模式多樣化的開展，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也難以得到創(chuàng)新。

二、第二外語韓語教學(xué)的改革建議

1、在學(xué)院條件允許的情況下，適當(dāng)增加二外韓語的課時量，保證教師有充分的時間來完成教學(xué)任務(wù)。同時要將課堂的內(nèi)容豐富化和多樣化，教師可以選出口語中經(jīng)常使用的單詞，將其應(yīng)用到口語中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生說的能力。虛擬生活中的摸個情景，進(jìn)行情景對話，加深學(xué)生對相關(guān)單詞、句型的理解。鼓勵學(xué)生在課后多練習(xí)多模仿，把自己處身于對話情景之中，進(jìn)入課文主人公的角色，進(jìn)行說、聽練習(xí)，不斷加深自己對知識的記憶。這樣的學(xué)習(xí)方法可以將單一的、古板的、機(jī)械的韓語學(xué)習(xí)過程豐富起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、明確第二外語韓語設(shè)立的意義，強(qiáng)調(diào)二外的重要性，讓學(xué)生從思想上改變觀念，重視第二外語的學(xué)習(xí)。同時要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動學(xué)生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。教師需要靈活運(yùn)用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂、愉悅的心情去學(xué)習(xí)韓語。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二外的興趣，還要教師在教學(xué)過程中確立和保持良好的師生關(guān)系。一方面，教師對待學(xué)生要熱情主動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困惑和障礙，通過及時地溝通和交流，得到及時、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。另一方面，教師對待學(xué)生要學(xué)會寬容和理解，學(xué)會換位思考，真正做到從學(xué)生角度出發(fā)，站在學(xué)生立場去想問題，辦事情。最后要適時的給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)二外韓語的積極性。

3、選擇合適的二外韓語教材，豐富音像等教輔資料。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)是教材。符合教學(xué)目的、具有較高科學(xué)性的教材，將對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的外語人才具有重要的意義。因此，選擇適合的韓語教材成為當(dāng)務(wù)之急。我院二外課程不是專業(yè)課，并且我院學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力跟一般普通本科院校還存在一定的距離，所以與專業(yè)韓語和一般本科院校的二外韓語，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容等方面有很大的不同，為了適應(yīng)這種不同，教材的選擇必須適合我院學(xué)生的實際特點(diǎn)。在重視日常會話等內(nèi)容實用性的同時，也要保持高度的科學(xué)性，有計劃地選擇句形、語法和詞匯，配以詳細(xì)的解說和練習(xí)。教材還應(yīng)該適當(dāng)編入了與韓國的語言、文化有關(guān)的知識性材料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的興趣。教材還應(yīng)該配備多媒體光盤，給學(xué)生以身臨其境的感覺，有助于學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段，開展“立體化”教學(xué)手段，大力培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。結(jié)合二外教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以知識傳授為中心，以通過考試為目標(biāo)的做法。而是開展以教師精講，學(xué)生多練，鍛煉學(xué)生聽說能力為中心的課堂模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實際語言使用能力。同時將多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，配備多媒體教室，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，借助現(xiàn)代化設(shè)備，使教學(xué)手段和教學(xué)方法多元化，使課堂成為超越時、空、背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展韓語教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在導(dǎo)入時，利用課件要有目的性、啟發(fā)性、趣味性地導(dǎo)入，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生做好良好的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。還可以利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識，利用網(wǎng)絡(luò)提供韓劇欣賞，練習(xí)會話，使學(xué)生從聽覺、視覺上全方位、多層次受到刺激，全身心體驗韓語和韓國文化，從而使學(xué)生做到愉悅、主動的學(xué)習(xí)韓語。

三．結(jié)語

第二外語是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中一個不可忽視的、重要的組成部分。在學(xué)習(xí)第二外語韓語的過程中，會不斷地出現(xiàn)各種問題，各個院校的情況也會有差異。因此，這就要求我們針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時分析和總結(jié)，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略，通過改革陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，培養(yǎng)有特色的新型外語人才，更好的服務(wù)市場需求。

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