小組合作對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用

摘要：如何提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了提高課堂教學(xué)效果的靈魂。小組是整個(gè)課堂的載體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體，其建設(shè)和利用的程度，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的成敗！

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂

[中圖分類號(hào)]：G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-21-0046-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚到少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”也就是說，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，參與到知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過程當(dāng)中，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)和諧自主的集體，是一個(gè)充滿活力的集體，是一個(gè)開放的群體，也是一個(gè)需要不斷正確引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的有機(jī)體，這就要求老師在小組的啟動(dòng)、推進(jìn)、評(píng)價(jià)中摸索出一套切實(shí)可行的方法。

一、小組劃分要科學(xué)有效

(一)基本形式：

合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

(二)操作方式：

1、小組的基本確立

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。

然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(hào)，分別編號(hào)為A1、A2；B1、B2：C1、C2。

最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的優(yōu)等生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做，而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短。

2、小組成立之后必做的幾件事

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等作至關(guān)重要。

小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力⑨學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

(2)起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：進(jìn)取、必勝、無敵、學(xué)習(xí)、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄!

(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同，例如可以將小組成員按成績(jī)劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、課堂展示要提前培訓(xùn)

課堂展示是整個(gè)高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)，對(duì)教師的駕馭課堂能力提出了更高的要求。但學(xué)習(xí)小組建立伊始，學(xué)生還不會(huì)展示，這就需要老師提前做一些工作，對(duì)于課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況盡可能的設(shè)想到，以免出現(xiàn)混亂的局面。為了真正實(shí)現(xiàn)高效，必須貫穿“上課即落實(shí)”的理念，因?yàn)榇蠖鄶?shù)內(nèi)容學(xué)生通過課前的充分預(yù)習(xí)是完全可以解決得了的。

第一，課前板書環(huán)節(jié)。老師要在課前十分鐘給各個(gè)小組分工，讓其提前板書，不要過早的分好工，避免學(xué)生只準(zhǔn)備自己需要展示的那部分內(nèi)容，而對(duì)其他內(nèi)容視而不見。

第二，學(xué)生展示要求。可以告訴學(xué)生，誰站在講臺(tái)上，誰就是老師，要負(fù)責(zé)給大家講清楚展示的內(nèi)容，負(fù)責(zé)解答其他同學(xué)提出的疑問，當(dāng)展示的同學(xué)不能解決這些問題時(shí)，可以請(qǐng)本組同學(xué)協(xié)助解決，還是解決不了，別的小組可以補(bǔ)充，這一點(diǎn)在小組評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)出來。但是要給提問的同學(xué)說明，不能故意提一些刁難人的問題，應(yīng)本著真誠合作的態(tài)度，虛心請(qǐng)教，以免課堂變成了同學(xué)們互相廝殺得“戰(zhàn)場(chǎng)”。

搶答時(shí)，必須先出示牌子，報(bào)出自己所在小組，經(jīng)老師允許才能回答，有效避免了搶答時(shí)亂哄哄的局面。

三、小組評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

小組評(píng)價(jià)直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，教師要對(duì)小組進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績(jī)相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平，這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。

小組建設(shè)在提高課堂教學(xué)效果的實(shí)施中起到了推波助瀾的作用，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效是一個(gè)大工程，需要多方面的協(xié)調(diào)配合，更需要每一個(gè)細(xì)節(jié)的仔細(xì)斟酌，以上看法是自己在工作中的一些體會(huì)和感受，期望引起大家共識(shí)，啟發(fā)性地找到一定思路，對(duì)課堂教學(xué)效果的推進(jìn)，起到應(yīng)有的作用。