大學英語教學中電子學習檔案袋的應用研究

本論文為：河北省高等學校社科研究2011年度基金項目，課題立項編號：SZ2011337。

摘要：電子學習檔案袋是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示其在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。電子學習檔案袋如何在大學英語的教學中使用？筆者就這個問題進行了不同的探索和實踐，最后采用博客群的方式，取得了一定的預期效果，與此同時也發現了一些問題，在此文章中一并提出，筆者就這些問題還會深入研究下去。

關鍵詞：大學英語教學 電子學習檔案袋 應用研究

[中圖分類號]：G424.21[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0095-01

1. 引言

“電子學習檔案袋”，簡稱“電子檔案袋”或“電子學檔”。電子學檔是在學檔的基礎上發展而來，是學檔的電子化。電子檔案袋裝有的作業制品以一種計算機可讀的形式存在，電子檔案袋具有低存儲空間、可長時間保存、管理和便捷等特點，隨著信息技術的發展和普及，其在教育教學中的研究和應用也日益廣泛。本文筆者從大學英語老師的角度，將這一計算機技術和理念應用在實際的教學中，試圖能夠解決一部分大學英語教學中的不足問題，如： 大班上課和老師溝通不足，同學們之間沒有較深層互相交流的平臺，對學生們過程性評價不足等一些實際的教學問題。

2. 研究背景

國外的相關研究背景：國外對電子學習檔案袋學檔進行較為全面的研究和闡述的有美國University ofAlaska，Anchorage的Helen C．Barrett博士等人。經過近20年的發展，目前美國已經成功地將電子學檔運用于學校教育當中，其主要表現為以學生為中心，大多數由學生操作和管理在電子學檔；以成長歷程為線索，采用面向過程的評價方式；以記錄內容為藍本，作為一種自我反思的工具；以培養有個性的人才為宗旨，作為個人發展的堅實平臺等幾個特征。

國內的相關的研究背景：國內研究的主要代表人物和觀點有：①華南師范大學桑新民教授在其學習論教改實驗中應用學習“文件夾”進行評價模式創新。實驗借鑒了國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式，要求每個學生將本門課程學習期間所做的所有工作整理成個人的“文件夾”或網上學習主頁。實驗強調了“學習檔案”的評價功能，并將其與學習管理聯系起來，這有利于在學習活動中充分調動每一個學習者的主動性與創造性，充分展示出每一個學習者的才華與個性特征。② 上海師范大學教育技術系黎加厚博士等老師是國內較早專門、系統撰文闡述有關電子學檔的一批學者。黎教授重點論述的是“電子作品(e一works)”，并使用他自己關于e一portfolio的名稱譯法叫做電子作品及定

義，而且從教育改革發展的角度闡述了“電子作品”的深遠影響。他不但進行頗具創新意義的理論闡述，還在教學實踐中身體力行，把電子作品運用到《教學設計》課程改革中去。

3. 研究方法

在本項的研究中，主要采用了問卷調查和訪談的方式。筆者在學生的幫助下，一共發放了200份的相關問題問卷，調查了學生有關過程性評價的想法，對電子學習檔案袋概念的了解，對自主學習中心的了解，對博客的了解，與老師和同學互動的愿望及建立平臺等一系列問題，這些問題使筆者對學生的學習習慣和相關愿望都有了進一步的了解。

這種“平面”式的問卷調查方式滿足不了筆者的預期，所以筆者對一些本科生進行了“立體”式的隨機調查的訪談，這種比較人性化的直接訪談極大地滿足了筆者的交流和了解欲望，也使調查更加的立體化。

有關建立的平臺問題的研究方法，還是通過在不同的網路平臺上的嘗試來完成的。開始筆者想要在學習的自主學習平臺上建立，為此筆者主動聯系外研社的技術人員來學院，講解和示范。后來，鑒于學院和軟件實際的情況，這種設計就放棄了。最后轉向了另一種設計博客群的設計。

4. 結果與討論

這種最后采納的利用blog構建學生電子學習檔案袋，較之其他介質的檔案袋具有以下優點：4.1便捷性：學生無論是在家中或是學校的教室，只要有計算機就隨時可以把自己成功的喜悅抑或失敗的悲傷記錄下來；也可以把自己的學習心得和情緒體驗及時保存其中；在網絡瀏覽中看到的好的文章或帖子也可以即時復制下來。4.2交互性：這也許是它最顯著的特點。教師不管是在家中還是在辦公室，都可以在任何時間打開學生的電子檔案袋，關注學生的整個學習進程和各個學習階段的發展過程，了解各個階段學生的進步情況，對學生的進步做出適時的鼓勵，對學生的學習過程做出及時的、綜合的和更全面的評價。學生也幾乎可以同時從老師那里獲得理解、支持、指導與幫助。4.3易操作性："通過Blog來建構成長檔案袋，它不需專門的學習，每個人都可以輕松學會，簡便實用。4.4 永久性：普通的成長檔案袋，由于材料的原因不利于長期保存。而通過blog來建構成長檔案袋卻可以終身保存，這也許更適合終身教育的時代要求。

這種基于博客群基礎上的學生電子學習檔案袋，以比較簡單和間接的方式基本上就實現了電子學習檔案袋的理念和功能設計：學生信息、學習記錄、作品聚集、學習交流、學習反思、學習評價等功能。

5. 結語

博客群基礎上的學生電子學習檔案袋，基本上實現了筆者對此項研究的預期，對學生的了解，學生之間互相的了解，學生個性的體現等。但在實際上還是遇到一些問題：如學生對相同問題存在直接復制答案的現象、有的同學敷衍了事、有的同學就不提交作業。沒有一個BBS這樣的功能，討論好像不太好進行等。這個博客群的建立比較還是從技術的角度來研究的，老師和學生的實際交流還是核心和關鍵，目的和手段還是不能混淆的。

目前，以計算機為基礎的教育技術的日新月異，引進課堂的任何技術并把它應用到課堂上，對于教師和學生來講都是一個不小的挑戰。一位教育技術專家所說：“再好的工具本身成不了優秀的教師，而好教師確實能夠用很好的工具來幫助教學?！彼哉f，優秀教師對學生的愛和責任心才是成功教學的根本。致力于應用技術、深知技術真諦只是一種手段。但很多時候，我們成為工具的仆人，而不是主人。我們相信：好工具不是好教師，而好教師會用好工具。筆者會勇敢面對出現和需要解決的問題，此項研究還會進行更加深入和完善的研究，路還在前方……