韓國學(xué)生動詞詞組習(xí)得偏誤分析之一—動詞本身的偏誤

本文為湖北民族學(xué)院青年項(xiàng)目課題研究成果之一

摘 要：本文從具體的中介語語料出發(fā)，對韓國學(xué)生動詞習(xí)得的偏誤進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析，歸納出誤用、漏用、多用等三類常見的偏誤類型，對于教學(xué)實(shí)踐提出了比較可行的建議。

關(guān)鍵詞：動詞 偏誤分析 中介語

作者簡介：游紅明，女，土家族，湖北民族學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院講師。

[中圖分類號]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0152-02

近年來，來華的韓國留學(xué)生急劇增多，在對韓漢語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，動詞詞組的掌握和運(yùn)用是韓國學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。因?yàn)轫n語的基本句型結(jié)構(gòu)是SOV式，而漢語則是典型的SVO式，兩種語言動詞、賓語位置的不同，導(dǎo)致了韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，由于受到母語負(fù)遷移的影響，在對動詞詞組(包括某些形容詞詞組)的運(yùn)用中，出現(xiàn)的偏誤特別多。基于此，本課題在對韓國學(xué)生漢語習(xí)得的偏誤研究中，選取了動詞詞組的習(xí)得作為研究對象。本文的語料全部來源于北京語言大學(xué)漢語中介語語料庫，為了便于查找，我們沒有對所采用的例句進(jìn)行重新排序，而保留了語料庫中的原始編號。

本文運(yùn)用中介語理論，通過對中介語語料庫中韓國學(xué)生動詞詞組的運(yùn)用分析，考察韓國學(xué)生動詞詞組的偏誤情況，在漢語中，動詞作為主要的構(gòu)句要素，是一句話的基本架構(gòu)核心，因此，本文的研究主要集中于分析動詞的偏誤，對此進(jìn)行初步的歸納和總結(jié)，試圖找出一些規(guī)律性的東西，更好地為實(shí)踐服務(wù)。

動詞本身的偏誤指動詞詞組中核心動詞本身出現(xiàn)的誤用、漏用等情況，為了論述方便，我們把有關(guān)動態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的偏誤也歸納進(jìn)來。下面，我們將從語料庫中選取有代表性的用例進(jìn)行詳細(xì)的分析。因?yàn)楸疚膶⒎治龅姆秶薅ㄔ趧釉~詞組中的核心動詞本身，因此用例中除此之外的偏誤本文將暫不討論。

（1）誤用

例49：他們家庭得到幸福以前，每個人都有了各種各樣的煩惱，所以經(jīng)常【發(fā)現(xiàn)了問題】 。

例50：現(xiàn)在韓國也人口太多，所以政府【壯麗一個家里一個孩子】。

例126：來北京以前，我【經(jīng)常聽過】中國是男女平等的國家。

例209：那時老師聽到學(xué)生的回答，【肯定修改】。

例403：有一次志高看寶寶做得不好，所以要【批判他】對老母說，

例428：另外在子女教育期間【須要很大的耐心】。

在以上例句中，都存在動詞誤用的偏誤：

例49，“發(fā)現(xiàn)了問題”，動賓詞組，動詞“發(fā)現(xiàn)”的意思是：1、經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；2、發(fā)覺、開始知道（隱藏的或以前沒有注意到的事）。根據(jù)這個解釋，在此例中用動詞“發(fā)現(xiàn)”是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@些“問題”并不是研究、探索出來的，也不一定是隱藏著的，可以改為表示顯露出來、產(chǎn)生出來的“出現(xiàn)”。另外，這個詞組還存在添加動態(tài)助詞的偏誤，將在下面進(jìn)行分析。例50，“壯麗一個家里一個孩子”，形容詞“壯麗”誤用作動詞帶了賓語，此處“壯麗”應(yīng)為動詞“鼓勵”之誤，這應(yīng)該是母語的負(fù)遷移造成的。例126，“經(jīng)常聽過”，時間副詞加上動詞組成的偏正詞組，這個詞組的偏誤在于時間的矛盾，動態(tài)助詞“過”用在動詞、形容詞后面是表示過去曾經(jīng)發(fā)生的動作或具有的性狀，前面如果要再加上表示時間的副詞，也只能用表示過去的時間副詞，比如“曾經(jīng)”“去年”等等。另外，在這里，我們還應(yīng)該區(qū)分“聽”和“聽說”這兩個動詞的用法，“聽”的基本意義是用耳朵接受聲音，“聽說”的意思則是聽到別人的說法。所以根據(jù)這個區(qū)別，這里的動詞“聽”應(yīng)該改為“聽說”，整個詞組就應(yīng)該是“曾經(jīng)聽說過”、“曾經(jīng)聽說”或者“經(jīng)常聽說”等等。例209，“肯定修改”，偏正詞組，此處的動詞“修改”用得不準(zhǔn)確，根據(jù)整句話的意思，這里說的是老師聽到錯誤的答案時作出的反應(yīng)，那么，動詞可以用“糾正”。“修改”一般指對書面的錯誤進(jìn)行改正，而不用于表示改正口語中的錯誤。例403，“批判他”，正確的動賓詞組，但用在此例中是錯誤的。動詞“批判”指對錯誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定，而這里只是說“看寶寶做得不好”，針對“做得不好”的這件事情提出意見，指出錯誤，希望他改正，所以動詞應(yīng)該用“批評”而不是“批判”。例428，“須要很大的耐心”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》，“須要”是一個助動詞，“一定要”的意思，它不能單獨(dú)作謂語，其賓語限于動詞性詞語和形容詞性詞語。而“需要”則是一個動詞，兼有名詞的用法，可以帶名詞、動詞、小句作賓語，也能作定語。顯然，這里的“須要”應(yīng)為“需要”之誤，這是混淆了同音義近詞的用法所致。

（2）漏用

例127：停在那座休息處的別的車【碰到一樣的情況】。

例184：所以我有時間時，【一定旅行】。

例127，“碰到一樣的情況”，動詞加名詞性成分構(gòu)成的動賓詞組，在本例中，說話人是對已經(jīng)發(fā)生的事情的一種陳述，在動詞“碰到”后面應(yīng)該加上動態(tài)助詞“了”或者“過”。例184，“一定旅行”，副詞加動詞構(gòu)成的偏正詞組，“一定”做副詞時，它表示意志的堅決，或者確實(shí)無疑，肯定會發(fā)生，而且一般用在動詞或者 “要”、“得”“會”等助動詞前面，從整個這句話來看，它是陳述說話人的一種打算，因此，可以加上助動詞“會”或者“要”。另外，“旅行”一般不單獨(dú)作謂語，作謂語的時候，要在前面或后面加上動詞“去”，構(gòu)成連動詞組“去旅行”、“旅行去”、“旅行去了”或者 “去上海旅行”、“去哪里旅行”等等。所以，這個詞組可以改為“一定會去旅行”、“一定要去旅行”、“一定去旅行”等等。

（3）多用

① 添加動態(tài)助詞

例49：他們家庭得到幸福以前，每個人都【有了各種各樣的煩惱】，所以經(jīng)常【發(fā)現(xiàn)了問題】 。

“有了各種各樣的煩惱”，動賓詞組，在這里，動詞“有”后面帶上了動態(tài)助詞“了”，“了”除了表示動作或狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)或完成外，它有時還能表示狀況的變化。而這句話既不是表示動作的完成，也不是對某種情況的變化進(jìn)行說明，只是陳述一個客觀事實(shí)，因此，動詞后面不用帶“了”。本例的另一個動賓詞組“發(fā)現(xiàn)了問題”，和前一個詞組一樣的構(gòu)成方式，同樣的道理，這個“了”也應(yīng)該去掉。

② 添加動詞

例448：結(jié)果他【到接受新的環(huán)境】，花了很長時間，而給芳華添麻煩了。

動詞“到”一般指“達(dá)于某一點(diǎn)，到達(dá)、達(dá)到”和“往”的意思，可帶“了”、“過”，經(jīng)常帶表示處所或者數(shù)量的賓語，一般不接動詞性成分，實(shí)際上，這里的“到”是一個多余的成分，可以去掉。

從以上的實(shí)例分析結(jié)果，我們可以看出，在與動詞有關(guān)的偏誤中，絕大多數(shù)都是動詞本身的誤用，很多是由于對近義詞用法的差別不清楚而誤用了近義詞，比如“修改”和“糾正”、表示動作的“聽”和表示動作結(jié)果的“聽說”、“聽到”等等，這一方面是由于字詞典解釋的問題，另一方面，還是由于對目的語的近義詞區(qū)分沒有掌握的原因。實(shí)際上，這應(yīng)該不僅僅是韓國學(xué)生，而且是所有母語為非漢語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困擾，因?yàn)闈h語里的近義詞非常多，而其用法的區(qū)別有時候又非常細(xì)微，對外國學(xué)生來講，掌握近義詞的差別是很困難的。所以，對近義詞的區(qū)分應(yīng)該是動詞教學(xué)的一個重點(diǎn)。

動態(tài)助詞、助動詞的用法也是韓國學(xué)生比較難以掌握的，語料中既有漏用的，也有添加誤用的，這也是我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

動詞漏用和添加的用例并不多，而且，即便是漏用的例子中，也不是沒有動詞，只是所用的動詞不能單獨(dú)作謂語。這也提醒我們，對于某些動詞的特殊用法，一定要給學(xué)生講解清楚，而且要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

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