互動方法在大學英語教學中的實施策略

摘 要：本文從“互動學習”的內涵及理論基礎入手，提出如何有效地互動來完善教學活動，提高教學效率。

關鍵詞: 互動教學; 大學英語; 實施策略

作者簡介: 田鳳娟 （1975 - )， 女， 漢族， 吉林省長春市人，長春大學公共外語部講師， 碩士研究生。主要從事英語教學與研究。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0030-01

一.“互動方法”的內涵及理論基礎

著名的語言學家All Wright曾說：“互動是課堂教學的主要方面”，因為課堂上的每一件事情都是通過活生生的人的互動而發生的，盡管其他因素也起到一定作用。社會語言學家Wells是這樣描述互動的：“語言互動是一種協作活動，它涉及講授者，接受者，和課堂內容三者間建立的三角關系。這種關系既包括語言也包括文本的交流”。《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程。根據二語習得理論，交際中的話語調整，只有在課堂交際雙方均參與的情況下才能對輸出產生影響，從而提高語言能力。

我國也出現了互動學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出:“鼓勵互動學習，促進學生之間的相互交流共同發展，促進師生教學相長。”由此可見國家決策部門對互動學習的重視。任何高明的教師都不能代替學生學習。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water， but you can't make him drink.”在現實中，我們經常看到這樣的情況，同一名教師，同一本教材，同一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。

國內外許多學者從不同角度對實施互動的重要性及其教育意義進行了理論研究。然而在我國大學英語課堂教學實踐中，缺乏互動仍然是一個普遍存在的現象，怎樣進行互動并且有效地互動正是我們面臨的一個難題。

二. 互動方法在大學英語教學中的實施策略

課堂互動就是教師在課堂中，充分利用各種資源，盡可能為學生創造輕松、和諧的課堂氣氛，通過教師與學生、學生與學生之間的互動最大限度地激發學生說英語的熱情，充分調動他們的積極性，并增強他們的自信心，使他們能夠更好地投入到課堂的各種活動中去，從而提高英語交際能力，達到滿意的課堂教學效果。筆者認為，我們作為大學英語教師至少應該做到以下幾點：

1.利用各種媒介物鼓勵學生積極參與

如筆者在講授《新視野大學英語3》第4 單元Five Famous Symbols of American Culture 時，首先提出這樣的問題：Do you know any famous symbols of American culture? What are they？ 這樣使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，使他們產生了一種探求知識的渴望。根據大家對于美國文化的了解，提出美國文化的五大象征物這樣的問題大家可能不能全部列舉出來，但像Statue of Liberty， Barbie， Uncle Sam他們還是有可能了解的，然后引出其他的文化象征物。課上，學生以各種形式惟妙惟肖地講解展示了他們對美國文化的了解，無論是莊嚴肅穆的自由女神像還是俏皮可愛的芭比娃娃都躍然紙上。此外，在課堂中加入英語影視作品欣賞，也是一種為學生創造更多了解和接觸西方文化機會的有效方法。如：在講到大學體驗英語第三冊第四單元（Cloning and Ethics）時，首先讓學生觀看一部電影The Island(逃出克隆島)，讓學生更多的了解克隆，了解克隆帶來的危害與對某些人的好處。還可以從學生喜愛的英文歌曲導入。例如講到大學體驗英語第一冊第八單元（Love and Friendship）時，教師可以先給學生放一首叫做Auld Lang Syne（友誼地久天長）的英文歌曲，聽完這首歌，大家對于友誼可能有更深的了解。所以我們可以說，多媒體網絡資源除了能提供更為個性化的互動式交流與溝通外，大量的網絡資源還能為學生提供豐富的英語知識來源。

2.組織學生參加各種英語競賽，利用競賽和榮譽感激發學生學習英語的興趣。

我們長春大學已經成功協辦了很多屆全國大學英語競賽，根據報考的人數來定獲獎的人數。學生獲獎的同時還可以獲得相應的學分。鼓勵很多學生努力學習英語，以便在考試中取得優異的成績，使學生在將來找工作時增加一個有力的砝碼。一部分學生都取得非常優秀的成績，獲國家特等獎還可以參加全國大學英語夏令營活動。

3．創造性地設立項目小組，以團隊競爭性進一步推動互動教學。舊式的英語教學方法，很多學生覺得自己回答問題沒意思，甚至覺得沒面子，但代表團隊或和平行組進行辯論會大大增加他們的集體榮譽感。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的合作精神，引導學生進行分組討論和合作。比如，解決一個問題時，將全班同學分成幾個組，分組討論，讓每個學生都有自由表達自己看法的機會，最后從每組中選擇一個學生作為代表進行匯報總結，在此過程中，學生就會由被動地學習知識變為積極主動地探究知識，每個學生都有機會進行討論，可以說合作交流給學生提供了一個施展自己才能的機會，培養了學生的積極主動性。

作為教師，在傳道授業解惑的同時，應充分利用豐富的教學資源，探索新的教育手段和策略，幫助學生克服學習障礙，培養和提高學生運用英語準確流利地進行交際的能力，進而真正促進大學英語整體教育水平的提高。

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