英語教師在自主學習中的監督

摘 要：英語自主學習平臺能夠給學生的學習帶來益處。但是由于一些學生的自控能力不強，或者長時間的學習會讓他們產生疲倦心理，這些情況會對自主學習帶來影響甚至是中斷學習過程， 所以需要老師對學習進行監督。本文就老師如何對自主學習平臺進行監督提出了自己的觀點。

關鍵詞：自主學習；課堂監督；教學軟件

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0034-01

1、前言

英語自主學習平臺建設的目的是讓學生能夠隨時隨地通過校園網絡，利用學習軟件和資源，按自己的水平和需要，自由選擇不同難度的英語資源進行自主學習。同時還可以進行聽說讀寫多方面多層次的訓練。但是如果學生的主動性不夠，不能對自己嚴格要求，或者有投機取巧應付任務的心理，就不能夠有效地利用這個學習平臺，無法實現自主學習平臺的功能。因此，要想讓學生充分利用自主學習平臺，并取得預期的效果，老師就必須進行合理有效的監督，幫助學生完成學習任務和目標。

2、自主學習平臺缺乏監督而存在的問題

2.1學生自控能力不強，容易做與學習無關的事情

如果自主學習平臺連接到了互聯網，學生就容易被網絡游戲，電影和聊天功能所吸引。學生往往來的目的是為了自主學習，開始的時候還能進行學習，可是常常不能夠堅持下去，反倒在網絡娛樂上花費了大量的時間，違背了自己的初衷。在沒有連接到互聯網的學習平臺，沒有學習動機的學生也會把電影和游戲拷到電腦上進行娛樂，不僅自己沒有學習，還影響了其他學生的學習效果。還有的學生在電腦上不是學習英語，而是完成其他學科布置的作業，或者是下載歌曲，電影等等。

2.2學生利用他人幫助完成學習任務

一些學生英語基礎比較薄弱，學習動機弱，缺乏學習的熱情。他們為了完成老師布置的任務，就會從已經完成練習的同學那里尋求答案，或者干脆讓別人幫自己做題。還有的學生在期末的時候才開始做老師布置的任務。由于時間緊任務重，為了盡快完成任務也會選擇從其他同學那里獲得答案的方式。

2.3學生自主學習的出勤率不高

在沒有老師考勤監督的情況下，能夠自覺來學習的學生人數很少。但是在臨近期末的時候，為了完成老師布置的任務，自主學習教室又會出現人滿為患的情況。甚至有學生來學習卻沒有電腦可以供他使用的情況。因此，學習資源沒有得到合理的分配，學生也浪費了平時課后學習的機會。

3、采用多種方式進行監督

3.1老師對學生的出勤進行考勤

在以學生班級為單位的自主學習教室里，如果安排了此班級的英語授課老師來值班，老師就比較容易通過考勤的方式了解學生的出勤率。對于沒有及時參加自主學習的學生，可以向班干部了解情況。如果沒有特殊的情況，可以讓班干部打電話要求他來參加學習。如果不是本班的授課老師，也可以清查人數或者是讓班干部點名，并把學習的情況記錄下來，反饋給班級的授課老師。

3.2老師在自主學習現場的巡視

老師要經常在自主學習現場進行巡視。巡視在監督方面的作用是：通過查看學生計算機的界面，了解學生操作的內容。對與學習無關的內容進行勸阻。特別是對玩游戲聊天的學生要進行警告和批評。同時，老師還要關注一個學生是否操作二臺或多臺電腦的情況。有的老師規定了學生必須要完成一定時間的自主學習任務。因此，有的學生會開多臺電腦幫其他學生掛學習的時間。此外，還有一種情況是老師布置相同的任務，一個學生完成任務過后，會把答案直接告訴其他的同學，這就影響了自主學習的效果。這些不利于自主學習的情況，都需要老師及時的發現和制止，并開展批評教育。

3.3課后通過教學軟件反饋進行監督

在課后老師雖然不能夠和學生見面，或者直觀地看見學生學習的情況。但是老師能夠通過教學軟件中的監控功能，及時了解學生練習的各種情況。第一，老師可以了解學生練習的正確率。拿外研社制作的新視野大學英語學習平臺來說，老師不僅可以看見每個學生的練習題目的通過率，還可以設定要求學生必須達到的通過率。如果沒有達到的話，就必須重做，否則不能夠進入下一題和下一個單元。

其次，老師可以充分了解學生任務完成的進度。教學軟件可以在總體上查看一個班的學習進度。也可以按人名查看每個學生的學習進度。對于學習速度較快的學生，可以適當提高他們正確率的要求。對于進度較慢的學生，可以通過和他們交流了解他們情況，適當降低難度，并督促他們加快練習的速度。

3.4通過學習的次數和時間進行監督

學生來自主學習的次數和學習時間的長度，是考查學生完成自主學習任務情況的一個重要指標。教學軟件會自動記錄學生上機的次數和每次上機的時間長度，以及總共的學習時間的長度。對于學習時間較短且次數較少的學生，老師能夠容易發現，并可以及時和學生進行溝通。通過對時間的查看，能夠直觀發現哪些學生完成練習是抄襲別人的答案。這些學生記錄的特點是練習任務完成了，但是做題的時間和次數卻非常少。

3.5通過組織課堂活動對學習效果進行監督

在聽力方面，老師可以通過課堂練習相似難度和內容的聽力材料，來了解學生是否真正通過練習提高了聽力能力。在口語方面，老師可以通過相似的話題來和學生交流。可以在自主學習這個單元內容前交流一次，然后在自主學習結束后交流一次，通過對比前后的語言表達情況，來了解學生的學習情況。在讀方面，老師可以在開學初和期中的時候讓學生做一次朗讀錄音練習。通過對比2次朗讀的情況來了解學生學習的情況。同時也針對學生的語音語調和對單詞的熟悉程度，對學生做出及時有效的反饋。在寫方面，老師可以上傳寫作的學習課件，讓學生利用課外的時間去學習。然后利用課堂布置作文并當場提交的方式來了解學生學習的情況。

4、結語

自主學習平臺為學生提供了一個非常好的學習方式。但是由于平臺自身缺乏對學生的監管功能，對于學習動機弱和自控能力差的學生來說，就無法達到預期的學習目的和效果。因此，教師需要從自主學習現場，自主學習軟件的功能和課堂一起對學生的學習進行監控，從而利用平臺的功效，實現提高學生英語水平的目的。

參考文獻：

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