淺析世博會對博物館展示教育的啟示

摘 要：本文根據筆者在世博會工作學習的經歷，旨在分析世博會對博物館展示教育工作的影響與意義。文章圍繞展示與教育進行簡單闡述，將非正規教育的創新理念引入博物館。

關鍵詞：世博會 博物館 展示教育 教育活動

[中圖分類號]：G26 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0224-02

《國際展覽公約》第一章第一條明確了世界博覽會是一種展示活動，無論名稱如何，其宗旨在于教育大眾。它可以展示人類所掌握的滿足文明需要的手段，展現人類在某一個或多個領域經過奮斗所取得的進步，或展望未來的前景。

21世紀的今天，展示和教育已經結合得越來越緊密，形式也更多元化，尤其是更加注重公眾的參與、體驗，從而達到信息的雙向傳遞。這點在本屆世博會中體現得淋漓盡致，展品本身已不完全是人們關注的焦點，如何展示、傳遞和交流各自的文化與理念成為了世博會的核心。

當整個世界攜手來到上海展示人類文明的最新成果，當“信息化”、“物聯網”、“低碳”、“新能源”等概念向我們撲面而來，當世博園區令人眼花繚亂的多媒體技術成為最大的看點之時，極具教育意義的各類展示活動卻給人留下了深刻的印象。

一、震撼人心才能感染觀眾

日本館的主題音樂劇《拯救朱鹮》，由中國昆劇和日本能劇同臺演繹，圍繞中日合作保護朱鹮的故事展開，警示人們保護環境，關注瀕危鳥類。這種將兩國的地方傳統優秀戲曲相融合的藝術表現形式，在本屆世博會中大放異彩。日本館在世博會半年會期里的觀眾參觀總量達550萬人次左右，主題音樂劇演出了約6400多場。它在展示傳統戲曲文化的獨特魅力與藝術價值的同時，成為人類文明傳承與傳播的見證。

中國民企聯合館的鎮館之寶是8分鐘的活力矩陣“高潮秀”表演，它是由“太極”與舞臺秀相結合的現代高科技藝術。1008個浮球組成的矩陣隨著音樂不斷變化造型，與真人太極表演配合得天衣無縫，帶給觀眾的不僅是視覺上的沖擊，更是心靈的震撼。固然展示內容被“關注到”很重要，但被“記住”則更重要，能夠打動人心才是真正成功的展示。

對一個展示主題來說，展示空間是有限的，而具有幾百甚至幾千年歷史的文化遺產與傳統工藝的深厚積淀卻是無限的。如何在有限的時間與空間內，將原本有一定距離感的展示內容最大限度地拉近觀眾、感染觀眾，引起觀眾的共鳴，這對于博物館臨展以及教育活動的策劃和開展，拓展常規展示的內涵和形式，更好地發揮教育功能具有一定的借鑒意義。

二、變被動接受為主動學習

世博園區幾乎所有的場館都采用了大量的互動展項、展品，力求與觀眾“零距離”接觸，使觀眾能夠親身體驗科技的奧妙，引發對展示內涵的思考。

中國船舶館的“創意走廊”是一個互動展項。觀眾可站在指定區域內，隔空點選太陽能發電站、住宅區、機場等自己感興趣的各類設施，在一艘未來船上進行“建設”。船上設有住宅、體育場、商業樓宇、機場，依靠船用太陽能發電站滿足城市電力需求，同時還設有衛星監控中心和海洋科考中心，探測未來海上城市的周邊海區情況。當5名觀眾共同完成建設工作，未來船便起航了。這個展項激發了人們對于未來生活的美好憧憬，很多觀眾在這里流連忘返，贊嘆連連。

“育樂灣”是專為世博會打造的兒童未來城市職業體驗樂園，應用全球領先的“多元智能—視情教育理論”，精選25種具有未來代表性的職業，讓7至15歲的少年兒童在娛樂和體驗中獲得啟迪。通過職業意識培養，加強少年兒童的主體求知與參與性，體會成長樂趣，形成對學校正規教育的有力補充。

世博會的獨特之處在于匯集了別處無法體驗到或經歷到的最新科技理念與經驗，能夠極大地激發觀眾的求知欲。我們在策劃博物館教育活動時也應重視營造啟發觀眾思考的參觀環境，使觀眾在親自參與操作的同時動腦思考，從而真正地理解展示內容。

博物館教育有別于學校的正規教育，是一種寓教于樂的非正規教育，其目的并不在于灌輸式地教會觀眾某方面的知識原理，而是要通過展示與教育內容和手段的不斷創新，營造輕松的學習氛圍，促使觀眾在休閑娛樂中產生學習興趣，激發學習熱情，變“被動接受”為“主動學習”，使博物館成為社會終身教育的基地。

三、講解，由“說教”轉向“對話”

博物館作為普及知識的“第二課堂”已被越來越多的人認可。要增強博物館的親和力，就應將傳統的“說教”形式轉變為與公眾“對話”的形式。做到以人為本，以觀眾為中心。

講解作為博物館輔助觀眾參觀的重要手段，是博物館進行社會教育，與社會溝通的有效渠道。深入淺出，貼近觀眾的講解，能更好地為公眾傳遞博物館展示所要表達和呈現的關鍵信息。

上海世博會累計接待觀眾7308萬人次，由于觀眾層次非常多元化，地域、年齡、文化背景差異很大，這就要求世博場館的工作人員無論是在講解或是在其他參觀活動中都必須尊重和接納每一位觀眾，充分考慮到不同層次觀眾的需求。

中國船舶館要求講解員在確保安全運行的基礎上，做好全程及區域講解工作。由于日均客流量超過3萬人次，展區的工作重心往往放在確保觀眾安全上。為吸引觀眾，保證講解質量，船舶館請來了一位特殊的講解員——“新亞洲”號船長胡月祥?！靶聛喼蕖碧柎Ｊ谴梆^的展品之一，觀眾自然更愿意聆聽真正的船長進行講解。他穿著船長制服，向游客傳播船舶知識，并與游客分享自己航海的軼聞趣事，吸引了很多游客駐足傾聽并爭相與船長合影留念。

石油館邀請了三位中國工程院院士擔當“專家講解員”，為觀眾進行現場講解咨詢。講解內容涵蓋石油的形成、石油石化工藝技術等專業知識，講解方式則深入淺出、生動易懂，讓參觀者對石油石化工業有了更深入的了解。

上海企業聯合館邀請著名魔術大師劉謙擔任首位志愿講解員，引領參觀者體驗 “魔方”之旅，并在現場表演即興魔術與觀眾互動。

博物館要善于“請進來”，可邀請各領域的專家到展區進行現場講解，講解的內容不僅面向業內人士，更要面向公眾，這樣才能真正做到“科學普及”，使科普效應最大化。結合上?？萍拣^的科普講座活動，我們可以嘗試邀請參加科普大講壇、學術沙龍的專家走進相關展區，現場與觀眾進行互動，讓普通觀眾有機會近距離地與專家交流。觀眾（尤其是青少年觀眾）帶著對專家的崇敬心理接受科普知識的熏陶，比正襟危坐地在嚴肅的報告廳聽講座產生的印象深刻得多，這將對他們未來的成長、發展起到一定的引領促進作用。同時，對上?？萍拣^社會教育影響力的提升也會起到積極的作用。

參考文獻：

1.百度百科：國際展覽公約 http://baike.baidu.com/view/453340.htm。

2.吳國欣、歐操，2010.上海世博會與展示創新.中國藝術報： http://www.cflac.org.cn/zt/2010-04/30/content_19669791.htm。

3.唐莉，2010.戲曲舞臺的記憶 文明歷史的再現——“福建戲曲大觀”巡禮.中國博物館，2010年第1期.北京:80頁。