淺談中學英語閱讀

摘 要：中學生的英語閱讀在英語學習中占據重要地位，本文從英語閱讀速度、英語閱讀方法等方面來論及中學生的英語閱讀。

關鍵詞：中學生 英語 閱讀

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0070-01

語言是人們交流的載體，是一種工具。通過它，我們的思想和意愿可以得到溝通和交流，語言的學習也是為了人與人之間可以得到更好的交流。而如何提高學生英語的閱讀能力，一直是英語教學的出發點和歸宿。近幾年，隨著教育事業的不斷進步，英語教學也受到社會的普遍重視，無論在師資還是在教書輔助設備方面，均有了較大幅度的提高和改進。

在英語教學中，閱讀一直占有舉足輕重的地位。對于我們中國的學生來說，相對缺乏英語語言交流環境，閱讀是接受英語信息的主要途徑。而學生是否具備在掌握運用語言知識的基礎上，正確、成功地閱讀書刊和資料，除了學生自身的積極體驗和實踐，教師的教學理念和課堂教學策略就顯得尤為重要，這也是英語閱讀教學是否成功的標志之一。怎樣給學生提供盡可能多的機會，讓他們認識和體驗到閱讀的快樂和收獲，通過交流和實踐鍛煉自己的能力，發揮學生的積極性和主動性，增強他們的語言綜合素質，使他們對英語閱讀產生濃厚的興趣，筆者依據自己的教學實踐，總結了幾點淺顯的認識。

一、注意閱讀速度

是指閱讀速度的快慢，這是制約閱讀效果的一個很重要的因素。而詞匯量的大小又是制約學生閱讀速度的瓶頸。在教學中，要通過各種渠道擴充學生的詞匯量，比如通過精讀、泛讀、構詞等方法。教學時也不忘時時對學生詞匯進行考查，通過聽寫、替換、造句等手段，使學生將課本上的詞匯掌握牢固。除此之外，教師要在課后補充大量的英語課外讀物，重視學生的泛讀教學，讓學生在閱讀中復習、鞏固并增加詞匯。

對于閱讀材料的把握，要有兩個層次的認識。首先對材料進行快速“掃描式”的閱讀，不要求全部理解，邊快速閱讀邊尋找問題的答案；其次，教師要在學生的快速閱讀之后，提出一些問題，讓學生帶著這些問題再次去復讀材料，有重點的對細節進行閱讀。

此外，閱讀速度的快慢與閱讀材料所涉及的內容也有很大的關系，如果學生對閱讀材料非常熟悉，速度自然就會加快；反之 ，如果學生對閱讀材料所涉及的內容并不了解甚至非常陌生，必然導致閱讀速度減慢。在如今的英語教學中，教師要多使學生掌握文化背景知識，培養他們的興趣愛好，擴大學生的知識面，從而有助于英語閱讀速度的提法。

在教學中，教師還要注意調動學生的學習動機，這是學生學習的目的，也是學習的動力。“學生是學習的主體”。在教學中，教師要注意喚醒學生的主體意識，通過多種途徑引導學生走出被動學習的圈子，使他們懂得自己才是學習的主體，從而更好的激發他們的積極性，獲得良好的學習效果。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀是一種復雜而微妙的心智活動。在一篇文章當中，并非每一個詞、每一句話都同樣重要，所以，在閱讀中，不能平均分配注意力。所以，針對閱讀目的，將其貫穿于閱讀材料的始末，就顯得尤為重要。

1、略讀

所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內容大意的一種閱讀方式。換句話說，略讀是了解文章的大意，它要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節，抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。文章的略讀可以注意以下幾個方面：

（1）、閱讀文章的題目，這也是首先要做的。（2）、閱讀每段文章的標題句，找出段意。（3）、閱讀文章的開始段和結束段，概括出文章的寫作意圖以及主題思想等。（4）、以時間為主線，抓住線索掌握事情或故事的發展梗概。（5）、有機會多略讀報紙和雜志。

2、跳讀

在閱讀中，為了找出細節和線索，擯棄無關內容，只注意其中的一點或幾點，對材料進行跳讀也是很有必要的。常用的跳讀方法有：

（1）、跳讀自己感興趣的部分。（2）、根據閱讀的目的，跳讀有需要的部分。

3、精讀

精讀又叫細讀，是仔細地閱讀材料，甚至分析語言的特點，仔細閱讀多思考，反復琢磨，反復研究，從而掌握材料的全部內容，以便吸取精華。

細讀的方法主要有：

(1)、精讀材料中一些新的或者比較有建設性的觀點，并力爭記住，以后再碰到的時候，就很容易理解與此相同或相似的觀點。(2)、精讀一些英語國家的文化背景知識。(3)、精讀并記住一些常用的諺語、俗語及歇后語等。(4)、精讀并背誦自己感興趣的、比較常用的詞句。(5)、精讀一些經典的英語材料。

三、擴大知識面，了解文章的背景知識

語言是文化的一部分，任何一種語言，都體現出了該語言國家的風土人情、文化習俗以及歷史的演變和發展等。東西方文化語言的不同，經常會成為學習英語的障礙之一。如果學生的知識面過于狹窄，對問題的認識過于單一，那么對于英語的理解就會受到阻力，增加學習的難度。具備一定程度的語言知識，這是形成語言能力的基礎， 知識與能力，也是對立的統一體。所以，英語閱讀能力的形成與提高又賴于扎實的語言知識。

通過閱讀不同題材的文章，還可以接受更多的信息，并在此基礎上，了解不同國家和地區的風土人情、歷史地理等各個方面的知識。這一點，對于開闊學生的視野，促進其他學科的學習都是大有益處的。除此之外，還要擴大學生的知識面，比如，教師可以通過多種途徑來開發學習資源，比如通過英語雜志、電影、小說、互聯網等途徑，讓學生來深入了解英語文化。

在英語閱讀教學中，還要加強學生的語境意識訓練，培養他們的預測能力；并反復熟悉材料內容，逐漸培養歸納總結的能力。通過大量的閱讀訓練，學生擴大了詞匯量，拓寬了知識面和視野，閱讀能力會有進一步的增強，同時，也會促進學生英語綜合能力的提高。

此外，還可以在課堂內外穿插英語歌曲的學習，更好的激發學生學習英語的興趣，既可以將歌曲融入英語教學，又可以帶給學生一種輕松愉悅的氛圍，一舉兩得，何樂而不為？

以上就是筆者通過閱讀相關的書籍，結合自己平時的教學工作所進行的一點總結和思考。英語閱讀能力的提高，可以極大促進英語聽、說、寫的能力，而且，還可以提高學生的自學能力，為他們的全面進步打下堅實的基礎。誠然，英語閱讀的方法有很多，筆者粗淺的認識也有待于日后進一步的完善。“紙上得來終覺淺”，作為教師，只有不斷地總結和反思，不斷地總結與改進，才能與學生一起取得更大的進步。

參考文獻：

1、程曉堂、鄭敏. 《英語學習策略》北京：外語教學與研究出版社，2002.

2、劉潤清，外語教學中的科研方法[M]，外語教育與研究出版社